在普通高中历史课程标准(2017年版)中,“课程的关联”首次被提出,除了理论上论证其合理性和必要性之外,关于课程的关联与整合的方法更是值得研究。如何在教学实践中注意课程的关联,减轻学生的负担,提高学生的人文素养,理应受到历史教育家尤其是历史教师的密切关注。这也是我国课程改革发展和有效教学的内在要求,是顺应课改的发展趋势,是我国课程理论由静态走向动态的逻辑必然。因此,课程的关联与整合研究具有重要的理论价值和实践意义。通过问卷调查的方式,对不同地区的三所不同层次的高中进行了调查,就目前高中生在学习历史课程艺术史或艺术类课程后对这两门课程的学习是否互有帮助等情况进行了了解。为了弥补问卷调查的不足,对历史教师和艺术类教师进行访谈,访谈内容围绕着对“课程的关联”的理解、对历史课程艺术史教学与艺术类课程教学的整合现状、两门课程进行关联的实施难度等情况展开。通过调查问卷的数据及访谈结果显示,目前高中生在进行艺术类课程学习后对历史课程艺术史的学习并无太大帮助,除了与高考形势下应试教育的弊端有关外,还与学校安排的教学课时、教师对艺术类课程的教学不熟悉等原因有关。在高中历史课程艺术史教学与艺术类课程教学的关联与整合研究中,可首先进行主体课程的整合,其次添加艺术类课程史料,最后参考国外学者提出的十大课程整合模式之一:关联式课程整合。在整合过程中应注意遵守主体性、准确性与人本化的原则。除此之外,通过教学设计进行具体实践,对教学效果进行分析,奠定高中历史课程艺术史教学与艺术类课程教学的关联与整合研究的实践基础,从而改变传统教学中学科与学科之间彼此分裂的现象,加深教育工作者对课程的关联与整合的认识,以实现课程之间的横向联系。实践表明,课程的关联与整合不仅是为了响应新课标的要求,在能够完全胜任传统教学模式的情况下,最大效益的发挥教学多媒体的使用,在师生互动中寻找课程关联与整合的契合点,主动、准确的完成课程的衔接,让学生能够在建构式的学习中全面发展。