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本文研究了输入加工教学法对于中国英语学习者在课堂环境中分别学习不同的定冠词规则的效果。输入加工教学法是VanPatten(1996)基于可理解性输入(Krashen,1987;Ellis,1990;Terrell,1991)在二语习得发展中的重要作用而提出的。在本研究中，输入加工教学法是与以产出为目标的传统教学法相比较的。输入加工教学法包括语法解释和运用结构输入进行的理解练习，该练习旨在通过改变学习者已形成的不正确的加工策略，从而达到意义与形式的正确连接；而传统教学法则以对语法规则的解释和紧随其后的口头、笔头练习为特征。 共有59名大学一年级学生参加了为研究输入加工教学法的效果而设计的为期五周的实验。根据在前测中取得的成绩，受试们被分为两组，分别接受难易程度不同的英语定冠词规则的教学；其中每一组又被随机分为两组，分别接受输入加工教学法和传统教学法。实验结果证明在每一组中，接受输入加工教学法的学生和接受传统教学法的学生在任务中都有显著提高，两种教学法之间不存在显著差异。该结果与从前的一些研究(Allen,2000;DeKeyser & Sokalski,1996;Salaberry,1997;Collentine & Farley,1998)结果一致，证实了输入加工教学法能够提高语法规则的学习，但效果并不一定都比传统教学法显著。本研究还发现在接受同一种教学法、学习不同难度的定冠词规则的两组中，学习规则明确的定冠词用法的一组比学习规则不明确的一组进步更显著。这表明语法规则的难易程度也会影响输入加工教学法的效果。