初任教师是从事教师职业必经的阶段，对初任教师进行支持与帮助，并对其进行一定程度上的入职教育也是十分必要的。初任教师在从职前到刚入职这一阶段要经历身份与角色的转换，在身份与角色转换的冲突中，还面临着自身的教师专业发展。所以在提倡对初任教师进行必要的支持与帮助的同时，为了保证与促进初任教师的专业发展与质量，对其进行有效合理的评价也是势在必行，从初任教师职前的准入制度到入职后的支持与评价制度，都对初任教师队伍的专业发展质量提供了质量保障。本文旨在通过论述分析美国初任教师评价对初任教师专业发展的影响，从初任教师职前到入职后的评价建立从职前到入职的连贯的评价体系，从而找出美国初任教师评价的特点与美国初任教师评价对初任教师的教师专业发展影响。本论文主要由以下五章组成：第一章：美国初任教师职前与职后评价的发展及其发展的理论基础。首先分别介绍美国初任教师职前与职后评价的发展，主要是其对初任教师资格准入与职后的支持评价。其次介绍评价发展理念。第二章：美国初任教师评价标准。本章首先阐述了美国初任教师职前标准，，其次是初任教师职后的评价。第三章：美国初任教师入职后评价的具体实施——以加利福尼亚州和康乃狄克州为例。本章分别介绍了加州的BTSA方案与康乃狄克州的教师档案袋评价，主要从内容、标准、效果等方面阐述。第四章：美国初任教师评价的特色。本章通过前文对美国初任教师评价的阐述后，分析其特色：方法，标准、连贯性方面的特色。第五章：美国初任教师评价对教师专业发展的影响。本章主要从两方面阐述，一是从对初任教师专业发展困境，其次是对其专业发展的影响。