21世纪是信息更迭的大数据新时代,随着教育课程改革的发展,我国的高中生物课程越来越注重培养学生搜集和处理信息、辩证思考和科学创新思维的能力。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求能让学生根据科学事实史料做出判断,并且讨论或论证和生物学有关的社会性话题,经历从获取信息进行分析整理,到寻找证据、形成自我主张并表达辩驳的过程,体会类似科学家构建科学理论或知识的过程。而科学论证教学作为其中一种探究式教学的模式,在帮助学生完成概念的转变、数据的分析和问题解决的能力等方面发挥着重要作用。因此,本研究拟将论证式教学应用于高中生物教学中,以相关的测评探索有效提高学生科学思维能力的论证式教学策略。本研究通过查阅相关文献以奠定自身理论基础,首先对论证式教学在国内外的研究现状进行分析,界定相关概念;然后在实践教学中采用实验教学法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,选取教材中能够运用论证式教学策略的内容,以佛山市顺德区乐从中学高一年级的两个平行班作为研究对象进行了实证研究。首先,通过“科学思维倾向调查问卷”对学生进行科学思维倾向前测,并以学生第一个月生物考试的成绩为前测成绩,然后把统考成绩测评和问卷调查结果同时作为考量效果的依据。结果表明,实验前两个班的科学思维倾向水平、生物成绩没有显著差异。然后选取一个班作为实验班开展论证式教学,另一个对照班采用讲授法教学,两个班除了在采取的教学策略方面不同,其他的在教学进度、课后作业等方面保持一致。研究过程中,以学生第一学期期末考试成绩作为中测成绩,跟踪论证式教学对学生考试成绩的影响。研究结束后的后测成绩取第二学期学生的生物第一次月考成绩,并用与前测相同的“科学思维倾向调查问卷”进行科学思维能力后测。结果表明在高中生物课堂教学中,实施论证式教学对于提高学生的科学思维能力和生物学成绩有一定的影响。但科学思维能力不是与生俱来的,需要经历一定时间的思维训练和培养。本研究针对在实践过程中所存在的问题进行反思,为将来有效开展论证式教学,笔者就实施论证式教学的策略提出以下建议:第一,提供适当的论证教学辅助材料,丰富论证素材;第二,强化数据和证据的应用,注重引导学生对原理的追问;第三,给予学生充分思考的空间,并营造活跃轻松的课堂氛围。