道德教育对国家与人类社会发展有着不可或缺的意义,丰富的道德教育资源有利于促进道德教育发展,在强调文化基因的当下,本研究拟将道德记忆作为一种教育资源,为落实新时代立德树人的根本任务而服务。本研究共五章,第一章为引言,在综述前人的相关研究之后并提出研究问题。第二章重点论证了何以道德记忆能够作为一种道德教育资源存在。本研究认为,这是出于道德教育的过程同时也是教育者对受教育者道德记忆的调动过程。首先道德教育过程是道德记忆的唤醒过程,需要受教育者获得道德记忆、合理对抗遗忘且根据教育者的引导作出教育回应;其次,道德教育过程是道德建构过程,也是道德记忆的评价过程,道德记忆在道德构建过程中扮演着导引角色,深刻地影响着道德教育的效果。最后,道德教育效果的呈现要依赖道德记忆重组,从而使受教育者对道德进行自我优化。第三、四章分别论证了道德记忆对于道德教育的道德价值及教育价值,以探讨其为道德教育所用的可能性。道德记忆于不同层次的受教育者有不同的道德效果:于个人层面,有利于干预道德情感、构筑道德范式及引导道德行为;在族群层面,有利于传承优良道德基因、创造适应的道德性向、构建同质性的道德认同;对社会而言,有利于整合道德心理、增强道德意志、满足道德期待;对国家来说,有利于延续传统道德理念、呈现道德精神轨迹和奠定道德发展基础。在教育价值方面,教育者对受教育者道德记忆的开发利用将有效强化道德教育的刺激效应、认知效应和实践效应,达到强化教育刺激效果、提升道德认知、获得道德实践经验、增强道德自觉等教育目的。在最后一章提出了道德记忆的应用方法,在道德教育中运用道德记忆使受教育者学会抑恶扬善,要通过境遇性或惩戒性剥夺遮蔽其恶性记忆,同时要通过突破记忆的时空限制唤醒并延续其善性。此外,还须促使受教育者根据所在群体的道德记忆进行个体记忆转化,使其获得群体道德特征,并在教育指引下的通过道德记忆引起其道德反思,提升道德记忆的教育实效,成就德性。