2002年4月颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》对高中文言文教学目标提出：“中学生要具有阅读浅易文言文的能力”,我们要完成这个目标就要改变一些传统的文言文教学方法。所以当前亟待解决的是文言文教学的“序”和“法”的问题。我的论文主要就是探讨高中文言动词的序列化教学,主要由三大部分组成。首先,介绍了现今高中文言文教学的状况,主要表现在学生、教师、高考命题及教材编写上,都体现了文言文阅读教学现状不容乐观,存在的问题令人担忧。因此需要我们改变这样的现状。其次,针对落后的文言文教学现状,提出高中文言动词应该实行序列化教学。所谓“序”,指的是把文言文教学和古汉语基础知识教学结合起来,既不脱离课文,又能使文言文教学序列化。所谓“法”,就是探索出一套符合文言文特点的较为科学的教和学的方法。这也就是文言文的“序列化”教学。这种教学模式,既符合青少年智力发展的特点,又符合文言文知识体系的本身,并且能使每一位普通的教师都能按这个序列把知识教给每一个普通的学生,然后再通过有目的的序列训练,来提高他们的文言文知识能力。最后,介绍了建立高中文言动词序列化教学的具体策略。首先对学生和教材进行调查摸底以此作为基础,对高中必修五册课本中的文言动词进行序列化教学探讨,并选取例文做相应的阐释,以此来说明在建立高中文言动词序列化教学时要注意就文列序、浅易入手、突出重点、分散难点和螺旋上升的原则。