阅读教学是语文教学中十分重要的组成部分,以前“接受阅读、死记硬背、机械训练”的旧模式尤为强调知识和训练的重要性,忽略了对学生自主表达能力的培养,学生省略了探究性学习的思维过程,从而导致所接受的语用训练是为“语”而“用”,语用的品质不高。所谓积极语用阅读教学观就是它是语用者在自主独立思考的前提下发出个性的、审美的、富于创造活力的言语内容,从被动的语用表达到积极的语用表达是一种时代语言风格的转换。积极语用阅读教学理念顺应时代发展的趋势,为阅读教学课程理念的更新和改变注入了新的活力。论文对积极语用理念下阅读教学的探讨主要有四章。在概念梳理和整理文献资料的基础上,以文献研究和课堂观察为主要研究方法,探讨了积极语用阅读教学观的理念、问题和对策等内容。当前阅读教学过程中,教师虽然关注到了语用环节,但是为语而用,被动消极的情况仍然十分突出。基于以上问题认为,积极语用阅读观顺应了学生的思维发展过程,主张以情境的创设为语用表达创造条件,在语用过程鼓励个性观点的出现,并培养学生面对文本时的评判能力。论文以语文课程理论、课程标准相关理论为基础,结合经典教学案例,对积极语用阅读教学的实施过程进行探讨和研究。旨在为中学阅读教学在实践层面提供一些参考。