学习策略是认知方式的一种体现,是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的、受本人偏爱的态度、风格、途径、方法与技巧。从60年代中期,国外开始了对英语(作为第二语言或外语)学习策略的研究。研究结果表明,英语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用(Oxford, 1990;文秋芳,1995)。80年代以来,国外学习策略的研究成果被介绍到中国。许多国内的学者及教育工作者开始着手调查和研究中国学生英语学习策略的运用情况,大多数的调查研究是以大学英语为研究对象,并没有对金融英语的学习进行调查研究的先例。为了提高金融英语学习者的学习效率,本文调查了金融英语学习者的学习策略使用情况,并据此为金融英语教学提出建议。试图通过学生的金融英语学习情况来探察学生使用学习策略的方式和频率,并揭示不同英语水平,不同专业背景以及不同性别的学习者在策略运用上是否存在差异。根据Oxford的学习策略理论,本文设计了金融英语学习策略使用问卷,对外经济贸易大学的119名选修金融英语课程的学生参加了本次问卷调查,9名学生及2位老师参加了访问。收集数据后,作者利用SPSS13.0及Excel统计软件对其进行处理和分析。调查结果显示,学习者对学习策略并无明确的认识,使用情况一般。学习者最频繁运用补偿策略,而最少运用记忆策略。调查还发现,不同英语水平的学习者在记忆策略、认知策略和元认知策略使用上存在显著差异;不同专业背景的学习者分别在记忆策略和情感策略上存在差异;不同性别的学习者分别在补偿、元认知以及社会策略上存在显著差异。通过对调查结果的讨论,本文提出了若干教学建议,(1)应该对学习者进行策略训练,提高学习者对于学习策略的认识程度以及应用水平;(2)应该根据学生的不同特点进行多样化的策略训练;(3)组织男生女生混合的学习小组。