被忽视幼儿具有容易害羞、对他人的攻击表现出退缩、不敢自我表现等特点。随着年龄的增长,同伴交往对于幼儿的影响越来越大,大班被忽视幼儿不良的同伴交往关系需要引起教师重视。“学习故事”评价法能够关注幼儿的学习,从幼儿的身上发现闪光点,从而促进幼儿的全面发展。这对促进被忽视幼儿社交地位的改善具有积极意义。研究通过在福州市某幼儿园中选取大班的一名被忽视幼儿,对其运用“学习故事”评价法的注意、识别与回应,在一日生活中识别被忽视幼儿的学习活动,对其进行分析,关注被忽视幼儿能做的、感兴趣的方面,以此为桥梁,设计干预被忽视幼儿同伴交往地位的方案,促进被忽视幼儿同伴关系的发展。研究主要采用了同伴提名法、观察法、访谈法和倒返实验法:首先,使用同伴提名法选择被忽视幼儿,结合对教师的访谈,选择一名合适的研究对象。随后,对该名幼儿进行为期两周的观察,撰写观察记录和被忽视幼儿的学习故事,以心智倾向表为工具对该名的学习故事进行分析,识别其学习活动,运用倒返实验法设计相应的干预方案,干预结果采用质性和量化两种方式来分析。研究结果表明,基于“学习故事”评价法的干预措施能够提高其交往时间,扩大交往范围,增加交往主动性、交往中的积极情绪等,从而提高同伴的接纳度,改善被忽视幼儿的同伴交往地位,通过对干预过程和结果的分析与总结,提出了以下建议:1.在被忽视幼儿的学习故事撰写时,根据被忽视幼儿活动过程中表现漫无目的、对活动不感兴趣等特点,教师撰写学习故事应持客观态度,同时更多地关注被忽视幼儿的学习态度。2.在解读学习故事时,对被忽视幼儿的行为要秉持理解、接纳的态度,可以与班级其他教师进行共同识别与解读,挖掘更多被忽视幼儿的学习价值。3.关于学习故事的回应,可以从及时回应、课程设置、师幼互动、家园合作等多方面来实施。