项目式学习是一种被广泛应用于课程改革实践中、通过基于学科概念与原理的探究活动解决一系列复杂问题的新型教学模式。本研究对目前国内外有关核心素养、项目式学习的研究进行了统计与分析,得出国内外对核心素养的研宄主要聚焦于核心素养的内涵与体系建构、基于核心素养的课程实践、核心素养评估、基于核心素养的教育实践这四个方面,对项目式学习的研究主要聚焦于教学模式、教学评价、技术支持与学科教学实践这四个方面;梳理了核心素养、科学素养与项目式学习的内涵;分析了核心素养与科学素养、项目式学习与科学素养培养的关系以及浙江省科学学科的特点及科学课程标准对核心素养培养的要求。以建构主义理论与多元智能理论为指导,在整合已有项目式学习设计框架与实施流程的基础上,以发展学生核心素养为目标,设计了核心素养视角下的初中科学项目式学习模式。将该模式应用于浙教版科学八上《天气与气候》一章,站在大单元设计的角度,以单元为学习单位,设计了“揭开台风海贝思的神秘面纱”项目,具体包括单元层次与课时层次的教学设计,并提出了初中科学项目式学习设计的基本原则(单元性原则、真实性原则、公开展示性原则与评估多样化原则)。在项目实践后,总结了初中科学项目式学习的教学策略(合作学习策略、知识建构策略、学习支持策略与项目监管策略),并用常规单元检测卷、PISA2015科学测试选题与调查问卷检测此次教学效果。检测数据结果显示:实验班与对照班在常规单元检测卷中表现相近,两个班级的知识习得水平不存在显著差异性;实验班在PISA2015科学测试选题与调查问卷中的表现均显著优于对照班,尤其是在“科学能力”维度,两种测试结果的Sig值均<0.05。通过分析总体的检测数据,本研究得出结论:现有的纸笔测验无法有效检测学生的素养水平,普通教学模式没能较充分地落实学生核心素养的培养;本课题研究的立足单元的项目式学习能较好提高学生的高阶认知能力、落实学生核心素养的发展。