一直以来,对历史概念的理解在历史学习中有着十分重要的地位和作用。它不仅是历史知识体系的重要组成部分,更是学生学习和掌握历史知识的关键因素。2017版课程标准要求,历史教育要注重培养学生的核心素养,通过历史课程的学习,认清历史发展的脉络。历史概念正是在历史理论的指导下,通过对历史基础知识进行总结和概括后得出的,在一定程度上能够揭示历史规律,因此,重视对历史概念的教学是必要的。与初中教材相比,高中历史新课程明显减少和简化了历史基础知识,在专题史的基础上,强化了历史概念和历史理论分析,突出了历史事件的背景、原因和影响,倡导自主学习的教学方式,培养学生的独立思维能力和创造性。多年来,各地的高考试题落实在对主干知识的考查上,说到底就是对历史概念的考查,这反映了中学历史教学改革进程中对于历史概念的一贯重视。因此,高中历史教师要重视历史概念的教学,深挖历史概念的教学意义,为学生建构完整的知识体系,使其在教学中发挥积极的作用。但笔者在实践教学中发现,历史概念的教学仍然存在很多问题,主要表现在以下几个方面:一是学生对学习历史概念不感兴趣;二是学生对学习历史概念的目的不明确;三是教师不重视历史概念的教学;四是教师在历史概念的教学上方法单一。为解决以上问题,笔者对人教版必修I的历史概念进行了分类和统计,对历史概念的特征进行了分析,对历史概念教学中出现的问题和原因进行了探讨,从历史学科的特点出发,阐述了高中历史概念教学的重要性及其基本方法,针对实践教学过程中发现的问题,从教师的角度出发,提出了一些具体的教学建议,比如由“重知识”转向“重过程”;联系生活中的事例,让学生理解历史概念;理清概念之间的层级关系,帮助学生建立系统的知识体系、采用多样化的历史概念教学方法;创设情境调动学生的兴趣,让学生在情境中感知历史概念等。希望能给高中历史教师提供教学参考。虽然目前对历史学科概念教学的研究还处在一个相对薄弱的状态,但我相信,随着越来越多的教师对于历史概念教学的重视和研究,历史概念教学一定能够日臻完善,在促进学生历史学科素养、提升教学质量方面发挥积极的作用。