从学校教育组织形式层面开展满足学生差异性需求的改革与研究，是高质量教育的一个新增长点。出现于20世纪80年代末的“走班学习”因能较好地发扬班级教学的优点、兼顾学生个性发展的差异，在素质教育要求张扬人的个性背景下，正在一些学校进行尝试性实践，但缺乏一定的理论作支撑。走班学习可以理解为学生的学习不是固定在一个行政班级里完成所有课程内容的学习，而是根据学校实际和学生的学习个性，合时机地选择一定内容，在不同类型的班级间流动学习的组织形式。本文试图站在比较客观的视角，利用个案追踪、教育叙事、问卷调查等方法，对走班学习这一组织形式进行初步的理论思考（从科学根基、运行管理、课程教学、师生调适、教学评价等五方面进行）和实践考察（研究以上海育才中学为个案，着力解决实际操作问题），力求找到走班学习的生存条件与选择空间，使其成为促进学生富有个性学习的有效教学突破口