听力是外语教学的重要环节，是四项基本语言技能之一。而在高中英语教学领域，听力理解一直是制约学生发展的瓶颈。传统的听力课堂教学顺序是：放录音，对答案，再放录音。这种教学模式忽视了听力策略的训练和听力技能的培养，不利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。因此，改革传统的高中听力教学方法并探索科学有效的听力教学模式是势在必行的。事实上，听力理解需要听者的积极参与，是语言知识与背景知识相互撞击，相互作用的心理过程。根据图式理论，听力理解的过程是互动的模式，包括自上而下和自下而上模式的结合。本文以图式理论为切入点，从认知的角度建构高中英语听力教学模式，探索其对学生英语听力的影响。本文首先对听力理解和图式理论的相关文献进行了研究，然后采用了定性和定量研究相结合的方法。淄博第十一中学的100名学生参与了调查问卷，笔者通过SPSS17对数据进行了分析并找出听力教学中的问题。针对所出现的问题，开展了一学期的教学实验。控制班采用传统的教学模式，而实验班则以图式理论为指导，采用三段式的教学模式，即听前阶段，激活学生已有的图式，培养推测能力；听中阶段，调整已有的图式，应用听力策略和技巧；听后阶段，巩固新图式。学期结束后，运用SPSS软件对控制班和实验班的前后测成绩分别进行配对样本T检验和独立样本T检验，结合有声思维和访谈，发现实验班的学生听力成绩有显著性的提高，并善于运用听力策略和技巧，在听力过程中更加积极主动，学习兴趣也不断高涨，进而表明图式理论指导下的高中英语听力教学是有效的。图式理论对英语听力教学有启示作用，把图式理论应用于高中英语听力教学是可行的。