21世纪是科学社会主义崛起的时代,中国结合自身国情和时代特征提出要进一步解放和发展生产力,培养社会创新型人才。深度学习是发展学生批判性思维,创新能力、迁移能力和问题解决能力,促进学生把握学科规律,认识学科本质的课程标准要求。思维导图作为一种可视化认知工具,具有激发学生学习兴趣、组织知识网络,并在高度结构化的知识中发现事物联系的特点。因此有必要开展某教学模式下借助思维导图促进学生深度学习为导向的有效教学研究。本文以贵州省织金县第二中学高一年级学生为研究对象,在文献检索、问卷调查、教师访谈、教材分析的基础上,将BOPPPS模式本土化改造为PBOPPS模式,实践探究了该教学模式下借助思维导图进行教学对学生化学深度学习水平的影响。在教学实践过程中,根据深度学习问卷调查结果,利用学生原有的“外在动机、内在兴趣、成就目标和学习目标”等优势,以高中必修一教材《氧化还原反应(第一课时)》、《金属与非金属的反应》、《氨》作为PBOPPS模式的教学实施案例,重点考察了学生在自我效能感、知识构建、问题解决及拓展迁移等四方面的变化,并分别运用纸笔测试、师生访谈和思维导图SOLO结构水平分析三种方式对学生深度学习水平做总体评价。研究结论得出:学生通过自主绘制预习导图和课后完善导图能够构建化学知识框架,丰富学科知识内容,提高自我效能感,进而强化学习兴趣、外在动机及成就目标;在PBOPPS的教学模式下,学生在学习过程的各个环节进一步强化了学习目标,并改进学习策略,进而从知识构建、拓展迁移及问题解决能力等方面促进了深度学习水平,并一定程度地提高了学习成绩。同时,教师在绘制教学导图过程中,获得自身专业能力的提升。文末针对本次研究进行了反思与展望,提出此次实践中的不足之处以及今后努力方向。