20世纪70年代初,有关合作学习的研究在美国掀起热潮,并成为世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。到了80年代末合作学习的理论传入我国,并经历了自我探索的萌芽阶段、引进应用的奠基阶段、独立发展的相对成熟阶段,在这20多年中,合作学习理论渐渐被广大中小学师生所接受和开发利用,并在语文、数学、英语、物理、化学等学科教学中展现了前所未有的魅力,成为中小学生喜闻乐见的学习方式。很多学者专家也表示,合作学习顺应了时代的发展要求,推动了中国素质教育改革的步伐,合作学习理论策略在教学过程中得到广泛推广是大势所趋。当然,也有部分人持否定意见,认为不适合在中小学校推广,因为这个年龄段的孩子自控力比较差,合作学习很难发挥应有的作用。纵观近十年来有关合作学习的理论成果,广大学者、专家把研究的重点放在语文、数学、英语、物理、化学等学科领域,对探究合作学习在初中思想品德教学中的应用研究则相对较少。笔者借在初中实习之机,了解了一下目前济南初中思想品德课教学中合作学习的运用情况,结合初中生的身心发展规律和初中思想品德学科特点,提出此课题目标,构建了初中思想品德教学的合作学习模式,并对此进行了深入的调查分析,力求全面反映合作学习理论与思想品德教学实践相结合的各种状况,丰富思想品德教学理论与实践的研究成果,同时也希望为提高初中生学习思想品德的兴趣作出贡献。本论文共分为三个部分。第一部分简要阐述合作学习在初中思想品德课中应用的意义,提出了本研究的必要性。具体从合作学习的内涵、特点及其在思想品德教学中应用的重要性来展开论述。第二部分主要分析合作学习在初中思想品德课中应用的现状,通过对应用状况的调查研究,找出当前合作学习在初中思想品德课中应用时存在的主要问题,并深刻剖析这些问题。最后一部分,通过对存在问题的剖析,找到合作学习在初中思想品德课中应用的对策,根据自己的调查研究整理出一套思想品德课中合作学习的运用模式。