少数民族地区学前教育的发展现状相对复杂,而幼儿教师对乡村振兴有着举足轻重的作用,这些工作在民族地区的幼儿教师是否对自身的专业充满信心关系幼师队伍的稳定性和少数民族地区学前教育事业的长远发展。本研究对四川省凉山州P县幼儿教师专业自信进行质性研究,结合少数民族地区的背景,运用访谈法、观察法、实物分析法,从研究学前教育的专家、P县的教育体育局领导、幼儿园管理者、幼儿教师以及当地村书记等研究对象收集到了较为丰富的第一手资料。研究者一共进行了两次访谈,通过第一访谈结果编码分析,结合相关的研究成果,从专业理念、专业知识和专业能力三个方面编制了《少数民族地区幼儿教师专业自信访谈提纲》,第二次对P县内20名幼儿教师进行了深入访谈。有关少数民族地区幼儿教师专业自信的研究结果显示:（一）专业理念总体上偏自信:（1）在热爱学前教育事业方面显示偏自信。出现有不自信的现状为觉得大学专业没选对。（2）在认同幼儿教师的专业性和独特性方面是自信的。（3）在树立普通话教学促进儿童发展的理念方面是自信的。（4）在教师个人获得感方面显示偏自信的。出现有不自信的现状为感到朝不保夕。（二）专业知识总体上不自信:（1）在幼儿保育和教育知识方面是不自信的。出现不自信的现状有知识和实践存在脱节、教学方法的知识有欠缺、教学内容有困惑。（2）在幼儿发展的知识方面是不自信的。出现不自信的现状为不了解儿童心理、不了解的儿童发展能力。（三）专业能力的自信总体上偏中立:（1）在一日生活的组织与保育方面显示偏中立的。出现有不自信的现状为幼儿卫生习惯难纠正、家园合作难沟通、意外事故难避免。（2）在教育活动的计划与实施现状方面显示偏不自信的。出现有不自信的现状为难以吸引幼儿兴趣、普通话沟通障碍、教学内容难实施。（3）在游戏活动的支持与引导方面显示偏中立的。出现有不自信的现状为户外游戏活动时难保证幼儿安全、幼儿对游戏内容不理解或不感兴趣。（4）在家园沟通与合作方面显示偏自信的。出现有不自信的现状为家庭卫生观念难纠正、幼儿心理发展问题不重视、学校相关工作不配合。本文以两个对立的案例为线索进行了讨论,得出贫困、成就力、“盲目”自信、乡土文化、幼儿教师社会地位、编制、管理工作都会影响幼儿教师专业自信。针对少数民族地区幼儿教师专业自信的现状和特点,要考虑当地背景的一般性与特殊性,让幼儿教师真正感到是被关怀的。笔者提出以下改善建议:教师夯实专业知识,提高专业能力;提供组织支持,提高幼儿教师社会地位;家长正确认识学前教育,促进教师增强合作信心。