随着新课程改革理念和核心素养的提出,美术学科的育人目标从知识技能的训练转变为学科核心素养(图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解)以及关键能力的培养。在高中美术教学中,以鉴赏学习为主的单一化教学阻碍了学生的全面发展,不能有效培养学生解决问题以及适应未来社会发展的能力。STEAM(Science,Techology,Engineering,Art and Mathematics)教育起源于美国,近些年传入我国并在教育领域产生巨大反响,它是一种以解决问题为导向,旨在提升学生实践能力、创新能力、共情迁移能力的综合性教育理念,也是集科学、技术、工程、艺术和数学等多学科融合的教育模式,需要各个学科不同程度地参与其中。因此,STEAM教育对于在高中美术课程中实施统整跨学科教学,具有一定借鉴意义和参考价值。本研究借鉴国外成熟的STEAM理论和案例、国内STEAM相关政策和正在研发的STEAM教学案例,并结合我国新课程改革以及核心素养的理念,试图在STEAM统整教育理念的指导下,开发适合高中的STEAM美术课程并在实践中探究其有效性,从而将美术学科独有的美育功能和创造性思维的特点与STEAM教育模式的优势结合起来,充分发挥美术学科在STEAM教育中的“主角光环”作用。本文一共分为五个章节:第一章系统介绍了 STEAM的教育理念,并简要概述了由STEM到STEAM教育的转变过程中,“Art”(美术)以其造型性和视觉性的特征在STEAM教育中发挥的不可替代性的作用;第二章从客观的角度梳理了 STEAM统整教育理念与高中美术教学的关系,从学校课程、教师理念与专业发展、教室形态三个方面分析STEAM理念下高中美术教学应作出的调整和改变;第三章以STEAM统整理念为基点重构高中美术课堂体系,从PBL学习方式、课程整合方式以及STEAM评估机制等角度分析STEAM美术课程的特点和实施方式;第四章在第三章理论的基础上开发并实施了高中STEAM美术课程案例,分别从情境化教学、社会议题、项目化学习、基于问题的学习等方面分析了课程设计的思路和要素;第五章总结了 STEAM教育在高中美术课程开发与实践中遇到的困难以及不足之处,提出政府要加强对STEAM教育的支持以及培养STEAM教师的重要性,并积极探索STEAM教育在高中美术教学中的本土化和学科特色。