《普通高中英语课程标准》(2017年版)不仅对学生写作技能提出了更高的要求,而且倡导多元评价方式。档案袋评价作为形成性评价的重要形式之一,关注学生的写作过程,能使教师和学生成为学习和评价过程中的主要参与者。基于建构主义理论和多元智能理论,笔者将档案袋评价应用于高中英语写作,旨在回答以下两个问题:1.档案袋评价如何影响学生的英语写作?2.档案袋评价对不同写作水平学生(尖子生、中等生及后等生)的影响体现在哪方面及影响程度如何?本个案研究以X市某重点高中12名不同写作水平的高三学生为研究对象,历时3个月。实验前,研究对象完成前测和前问卷调查。实验期间,研究对象对月考测试进行自我评价、同伴互评,并将初稿、自我评价表和同伴评价表交予教师评价,而后学生完成自我反思表和撰写反思日志。实验后,研究对象完成后测、后问卷调查和访谈。本研究数据来源于测试、问卷调查、反思日记和访谈。通过Excel表格分析定量数据和定性数据,笔者得出结论:第一,档案袋评价能影响学生对英语写作的态度,增强学生的写作自信心和写作动机,促进学生自我反思,进而提高学生英语写作水平。第二,中等生及后等生的进步幅度比尖子生大,中等生及后等生进步表现在语言表达上而尖子生进步表现在思维能力上。此外,笔者收获以下教学启示:评价应以学生为主体;写作是多元互动过程;写作需师生共同努力;学生的情感因素(如兴趣、自信心、动机等)在英语写作中起着重要作用。