英语写作是英语语言技巧中重要的输出项,同时也是衡量学生掌握英语能力水平的标准之一。在高考中,英语写作所占比例也较大。新课标要求高中生应掌握3200个英语词汇。然而,许多高中生在英语写作方面问题较大,尤其在对动词的使用上。本文对高中生英语写作动词使用进行错误分析,一方面找出高中生对动词掌握的情况;另一方面寻找动词使用错误的原因从而指导教师写作教学,进而帮助学生提高写作能力。本文以错误分析和中介语理论作为理论基础,选取洛阳市第一高级中学高中3个年级6个班级300名高中生为调查对象。研究问题包括:(1)高中生常犯动词错误类型有哪些?(2)不同年级学生在动词使用的错误上有何不同?(3)造成写作中动词使用错误的原因有哪些?本文研究工具为测试和问卷调查,通过收集学生在期中测试中的试卷,对学生写作中的动词错误进行分类和整理,统计和分析。另外,笔者也向150名学生发放调查问卷,皆在调查高中生动词使用错误的情况和分析其原因。结果发现:(1)高中生在英语写作中,一共出现417处错误,动词错误有238处,占总错误的57%。由多至少分别为主谓一致错误、时态错误、非谓语动词错误、动词搭配错误,其次依次为情态动词错误、语态错误、定式错误、动词及物性错误及语气错误。(2)高一、高二、高三学生写作中动词错误在该年级错误中所占比例分别为67.60%、50.00%、46.73%。从总体上来看,三个年级动词错误呈下降趋势;学生随着年级的变化,在主谓一致、时态、动词搭配、语态、定式上进步较为明显;在非谓语动词、情态动词和动词及物性上进步较不明显。(3)问卷调查显示:高中生写作中动词错误的原因有以下几方面:对动词学习,动词错误的重视程度并不十分积极;由于目的语的复杂性和母语负迁移,高中生对常犯的动词错误如:主谓一致、非谓语、时态以及动词搭配的掌握并非十分理想。最后本研究的教学启示在于:对教师而言,及时关注学生动词掌握情况,有效地帮助学生纠正动词错误,提高学生写作热情;对学生而言,改变对动词学习,动词错误的态度,多积累动词词汇和短语,减少语内负迁移的影响;重视母语和英语的差异,多阅读外文,多进行写作训练。