当今中国社会正在发生广泛而深刻的变革,这就对于义务教育阶段历史课程提出了新的要求。新课改下要求历史课以探究式学习为主,要求学生积极主动地参与到课堂教学中来。新课改下所提倡的素质教育,要依照人身心健康的发展以及社会进步的需求,以培养和提高学生自身素质作为教育目的,注重充分体现学生的主体性,发挥学生的主动精神,注重挖掘和开发孩子的创造力和潜能。因而传统的历史课堂已经不能满足新一轮的课改要求。然而,在历史教学中,特别是我国西部乡镇中学初中历史课堂上,应试教育的影子依然普遍存在。在教学过程中,“任务驱动”教学法要求教师将教学内容设计成一个个的任务,以任务作为驱动,促使同学们去主动的分析、探究历史问题。“任务驱动”教学法通过任务设计、任务呈现、任务落实以及任务评价这几个重要环节,使得学生能够积极参与到历史课堂教学中,既能增强初中历史课堂的趣味性,又能培养学生分析问题、解决问题的能力,进而培养学生自主探究意识。目前对各学科中应用“任务驱动”教学法的大部分研究集中于技术操作课程,应用于历史课程的研究较少,而应用于历史课程的研究也集中于高中教学,对“任务驱动”教学法在初中历史教学中应用、尤其是以实例进行论证“任务驱动”教学法的教学效果进而形成特定的“任务驱动”教学法的模式,此类的研究还比较欠缺。针对以上问题,笔者以《宋朝经济的发展》为例,运用“任务驱动”教学法,通过任务的设计分配、任务的展示以及任务的评价来设计教学,最后通过教师反思、学生评价以及题目的当堂检测对于教学效果进行检测。研究发现,“任务驱动”教学法在初中历史课堂教学中学生认可度高、课堂质量好、教学效率高。同时经过实践,笔者认为“任务驱动”教学法中要注意:任务的设计要难易适中,且不是每一堂历史课都适宜运用“任务驱动”教学法,是否运用教学法也要要根据教材内容来决定。“任务驱动”教学最重要的是要将任务分配给学生,在任务的驱动下学生主动思考探究,最终完成学习目标。但是,没有良好学习习惯的同学,并不能主动的去完成老师分配的任务。所以在教学过程中,对于学生良好学习习惯的养成教育也要非常重视。在本文中笔者通过建构主义理论要求、学生终身发展以及学生创新精神培养要求三个方面,阐述了在“任务驱动”教学法中学生学习习惯养成教育的重要性,并对学习习惯养成教育的内容和方法策略进行了探究。笔者认为,培养浓烈的学习兴趣,是培养学生学习习惯的基础和保障。教师的严格要求是关键,家校通力合作是学习习惯养成教育的重要条件。学习习惯的养成教育是“任务驱动”教学法顺利实施的保障。