人民警察学校教学改革面临一个重要任务就是如何培养适应公安工作需要的应用型人才。实现培养目标在很大程度上依赖于课程的教学，因而在以就业为导向，以能力为本位的我国职业教育发展进程中，课程建设被放在了十分重要的位置。课程建设究竟怎样进行，应遵循何种理论，采用何种方法进行建设，是包括人民警察学校在内的所有职业学校教师探索的一个紧迫课题。 本文从职业教育的角度，根据现代教学设计理论和教学设计模式，联系警察学校侦查专业教学实际，选择《刑事犯罪现场勘查》课程作为研究对象，在课程理念，课程目标，课程内容，课程教学策略和方法，课程资源建设，课程评价方法等方面，进行了较为全面的课程教学设计，并通过相应的实践，检验课程教学设计的可行性。作者认为，以教为主的教学设计理论和模式对于发挥教师的主导作用，提高教师组织教学的能力有重要作用，以教为主并不是不考虑学生的认知特点；以学为主的教学设计理论和模式对发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和学习效果有重要作用，以学为主并不是不需要教师的引导和帮助。以学生为主体，以教师为主导是职业教育的基本教学设计模式。“有意义学习”理论，“先行组织者”教学策略，动机理论是以教为主遵循的教学设计理论；学习情境创设，自主学习、研究性学习策略是以学为主遵循的教学设计理论。根据教学目标，分析学生的认知能力结构，选择相应的教学策略和教学模式，是课程教学设计的基本原则。教学设计中，要充分考虑教学环境，教学资源对教学的影响，充分认识现代教育技术对于教学的作用。反思以往的教学评价对教学的负面影响，要重视对学生学习结果的评价。更要重视对学生学习过程的评价