识字写字教学是小学语文教学中的一项重要教学活动,易错字是这一教学活动中不容忽视的问题。所谓易错字,主要是指在使用过程中读音或字形容易出错的汉字。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到:“要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”因此,在对小学语文教学的研究中,对易错字现象及其教学策略的研究是十分有必要的。本文以小学语文易错字现象及教学策略为主要方向展开研究。目前关于易错字教学的研究多为针对个别学段进行的研究,但学习是具有持续发展性的,仅针对个别学段的教学进行研究是否在学生的发展性及教学的连贯性方面有所欠缺,值得我们进行反思。而关于易错字现象的研究,其本质是为教学服务的,所以可以看作是易错字教学研究中不可或缺的基础类研究资料。笔者查阅小学语文识字写字教学及易错字教学方面的相关文献资料,同时与指导教师讨论相关问题内容后,了解到易错字现象是直接影响到小学语文教学质量的亟待解决的问题,对小学语文易错字教学的重视不应仅局限于某一学段,而是要贯穿于整个小学阶段当中的。故而本研究从易错字教学的基本理论入手,通过对小学语文易错字教学情况的问卷调查、访谈调查及课例分析,总结出小学语文易错字的类型主要有:字的形、音、义相近或相同产生的易错字;一字多音、多义产生的易错字;自改笔画产生的易错字;错用偏旁产生的易错字;篡改结构产生的易错字。其成因大致可分为以下四点:汉字的性质及特点较难把握;学生学习状态欠佳;教师教学存在问题;外部环境因素。同时,基于以上的实践调查及理论分析提出了具有一定可实施性的教学策略:正确把握汉字的性质及特点;关注学生学习状态;提高教师专业素养;规范外部语言环境。综上所述,以课程标准的要求为出发点,在目前该研究的相关内容基础上,本论文从小学语文易错字教学的理论研究及实践调查两方面入手,通过对易错字的类型、形成原因的归纳总结,提出减少小学语文易错字现象的教学策略。