2010年7月我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》出台,教育规划成功引起了国内社会各界的广泛关注。随着"十二五"规划接近尾声,许多地区开始筹备"十三五"教育规划工作。为了更好地促进教育规划工作更具专业性、科学性,政府、高校专家、基础教育学校就"十三五"教育规划展开了合作。本研究为个案研究,主要试图通过文献法、实物收集法、访谈法、观察法等方法以分析T开发区进行教育规划的动因?参与T开发区教育规划制订的主体有哪些,参与的目的?T开发区教育规划制订过程经历了哪些阶段?T开发区域教育规划制订的特点以及有何改进之处?以T开发区教育规划的制订为研究对象,通过政治过程理论探究T开发区教育规划的特点。借助博弈论中非零和博弈、信息不对称理论、重复博弈理论以反思T开发区教育规划制订中优点与不足。本文从以下几个部分进行布局:第一部分主要从理论层面和实践层面谈论本研究的意义,并对区域教育规划进行概念界定,在此基础上对已有研究成果进行梳理;第二部分从教育规划的参与主体入手,对参与主体的构成、参与目的和作用进行分析;第三部分从T开发区"十三五"教育规划的制订过程入手,详细记述了 T开发区教育规划制订的主要事件;第四部分主要从时间维度与属性维度对T开发区教育规划的制订进行特点分析。研究表明T开发区在"十三五"教育规划制订中呈现出"急"和"磨"的特点。从属性维度上以开放式"内输入"为主,兼顾多元"外输入"的结构;第五部分对T开发区教育规划制订进行总结,尝试从博弈论相关理论对T开发区教育规制订进行反思并提出对策建议。研究表明多方参与的区域教育规划制订属于非零和博弈,有利于教育事业的发展。信息的不对称性易导致对区域教育规划难以准确定位。以规划引领长期合作的无限重复博弈较项目型有限重复博弈更适合于教育规划的制订。基于对T开发区教育规划制订的个案分析,以期为与T开发区相似的开发区或者已经完成硬件建设的区域在教育规划制订中提供宝贵经验,吸取有点弥补不足,为区域教育规划相关研究提供补充。