二语习得领域中对二语学习策略的作用已经做了大量的研究,但是,对于考试过程中策略使用的研究却相当少,而这些策略可能会影响考试成绩的高低乃至考试的效度。本研究试图探究阅读理解考试中策略的使用情况以及不同因素对策略使用的影响。通过实验调查了以下几个问题:(1)学生在参加阅读理解考试时最经常和最少使用哪些策略?(2)高水平和低水平的学生在考试策略的使用频率上是否存在显著不同?(3)试题的难易度对考试策略的使用有什么影响?本研究设计并实现了一个计算机辅助调查系统。受试者可以在任意一台连接到因特网的计算机上参加调查。系统会自动收集受试者提供的数据,并按规定格式存储到数据库中,方便进行后面的数据分析。该调查系统由两部分组成,第一部分是问卷调查。问卷列出了15个考试策略,要求受试者对每一个策略给出其使用频率。收集的问卷数据主要用来调查受试者参加阅读理解考试时通常采用什么样的策略,并比较高低水平的受试者使用策略的差异。第二部分为在线阅读理解测试系统。系统提供了两篇大学英语四级考试阅读理解文章,每篇5个选择题,要求受试者在20分钟内回答各项问题,同时对题目的难度给出评价,时间到了系统会自动提交用户的答案及难度评价。接下来受试者被要求针对每一题,从提供的策略列表中选择解题时使用的策略,并写出使用这些策略解答问题的具体过程,也可以写出不在列表中的策略。收集到数据后,通过统计的方法,找出相对最难和最易的题目,并分析难易度对受试者策略使用的影响。共103名大学二年级非英语专业学生参加了调查,根据三次英语期末考试的平均成绩,他们被分成高低能力两组。调查显示:(1)受试者最常用的策略分别是1)定位问题对应的原文,并仔细阅读;2)排除法;3)略读,找出文章大意。最少使用的策略是:1)根据选项的位置来选择答案;2)根据选项的长短来选择答案;3)先读每段第一句,了解段落大意。高低能力的受试者最常用的和最少用的策略基本一致。(2)在一些策略的使用上,高低能力的受试者表现出明显差别。当遇到不认识的单词时,高能力的受试者更愿意通过分析单词的词性或前、后缀来猜测单词的含义。高能力的受试者也更愿意分析句子和段落的结构来帮助理解原文。而遇到难题时,低能力的受试者更倾向于把它暂时放到一边,灵活调整做题顺序。(3)当题目比较简单时,受试者通常只是定位问题对应的原文,并仔细阅读来寻找答案。当题目比较难时,受试者仍然使用该策略,但排除法的应用明显更频繁。