本文通过实验的方式,采用定性和定量的研究方法考察不同的反馈方式对中国大学生英语记叙文写作在流利性,准确性和复杂性三方面的影响,试图回答：(1)教师纠错反馈能否有效提高学习者的写作流利性,准确性和复杂性?(2)范文参考反馈能否有效提高学习者的写作流利性,准确性和复杂性?(3)这两种反馈方式的效果是否存在显著不同?92名来自甘肃农业大学的非英语专业2011级学生参与了为期九周的写作实验。他们被分成三个实验组,接受的反馈形式分别为无反馈,教师纠错和范文参考。在五次写作训练中,他们均被要求先独立完成一篇看图记叙文写作,然后就自己的原稿和教师提供的反馈进行对比,最后再重复该篇写作。之后,笔者进行了一次即时后测和一次延时后测来考察受试学生的写作提高情况。此外,笔者还进行了一次问卷调查,旨在调查受试的注意力分配情况和自我评估。通过社会科学统计软件SPSS11.5对受试后测写作的流利性,准确性,句法复杂性和词汇多样性的分析表明,教师纠错反馈对写作准确性的即时提高具有显著作用,而范文参考反馈不仅同纠错反馈一样可以有效提高即时后测中的准确性,还对流利性和句法复杂性的即时提高有显著作用。然而,在三个维度的延时提高方面,教师纠错反馈和范文参考反馈均未呈现有效的提高作用。最后,笔者结合输出假设,注意假设,过程写作理论,Skehan的三维度划分等相关理论,并参考前人的研究发现以及问卷调查结果,对此次研究结果进行了讨论和解释。本研究对使用不同的反馈方法来提高学生英语记叙文写作的流利性、准确性和复杂性方面提供了实验数据,对提高中国大学生英语写作水平具有一定的借鉴和启示。