随着社会的发展，国际间的交流与合作日益频繁，外语学习对当今大学生越来越重要，尤其是英语学习。它己成为国际间重要的交际语言。为此英语学习对非英语专业的学生也显得格外重要。许多高校已将英语四级通过率作为衡量英语教学一个重要的指标。提高英语教学水平，提高非英语专业的学生英语成绩已迫切地摆在我们面前。 外语不同于其他基础学科，它是一门实践课其语言技能是通过学生个人的实践才能培养和提高的。因为，它的教学效果要以学生的学习效果为依据。而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生自身的活动才能得以实现。因此，二十一世纪的外语教学应以调动学生的学习动机为突破口，进行以学生为中心和主体的教学模式。 学生英语学习及成绩的提高，受许多智力与非智力因素的影响，其中英语学习动机是一个重要的因素。它是学生学习的内在动力，直接影响着学生学习英语态度，方式，行为。在此背景下，在青海师范大学通过调查实验法，展开了青海师范大学非英语专业学生英语成绩与学习动机的调查与研究。该研究主要包括四个方面的内容：(一)学习动机的文献综述 (二)实验调查结果分析 (三)对青海师范大学非英语专业英语学习动机不强的原因分析 (四)寻找相关对策。 本文首先介绍了国外各种学习动机理论，主要有马斯洛的的需要层次理论，加得纳和兰姆伯特的融合型动机和工具型动机，并充分说明了动机对学习的重要影响。同时论述了四种影响动机的主要因素，包括兴趣，态度，学习环境，及教学方法。本研究拟从对青海师范大学非英语专业学生的英语学习成绩、学习状态的调查分析入手，研究学生英语学习动机与成绩之间的关系，从而表明目前大学英语教学应把注意力放在激发学生学习兴趣，提高学生学习动机上。研究发现英语学习动机的强弱与学生英语学习成绩有着密切的正相关，英语学习动机强，学生的成绩就高，反之，英语学习动机弱，学生的成绩就低。提出英语学习动机是学生学习英语的重要的内在动力。对学生的英语学习有着重要的影响。同时，研究发现青海师范大学非英语专业的学生英语学习动机弱是由于：英语知识储备不足，学习方法和教师教学方法不当，不能正确认识英语的重要性等原因造成的。在此基础上，力图寻找有效激发学生英语学习动机的方法，提出培养学生的学习兴趣，使用交际法进行教学，注重学生自主学习，提高教师自身的素质等重要的措施，对帮助非英语专业的学生建立正确的学习动机，提高青海师范大学非英语专业学生英语成绩具有重要的理论意义和现实意义，为非英语专业的教学改革提供有利的支持。