孤独症儿童由于自身的认知特点、社交沟通障碍等原因,往往易爆发出行为问题。研究表明,积极行为支持能够有效干预孤独症儿童的行为问题。本研究采用倒返实验设计(A-B-A-B),以一名5岁5个月的学前孤独症儿童为研究对象展开研究,旨在透过积极行为支持改善个案的离座行为,为教师的教育教学和学生管理提供参考。本研究首先对积极行为支持改善孤独症儿童行为问题的相关文献进行综述,找出本研究的理论依据。其次,采用倒返实验设计,进行儿童集体课中离座行为的干预研究。干预过程分为四个阶段(A1-B1-A2-B2),干预过程中首先对儿童的离座行为进行多方面的功能性评量,然后根据评估结果,与教师和家长共同制定积极行为支持计划,采用家校合作的方式灵活运用生态环境改善、前事控制、行为教导、后果处理等策略,利用目视分析法、单一被试数据分析软件进行资料分析。通过积极行为支持的干预,个案离座行为的次数和时间明显减少,课堂规则意识和安坐时间增进。本研究的主要结论有:运用功能性评量能够帮助工作者更快速准确的找出行为问题的关键;积极行为支持对改善学前孤独症儿童的离座行为有立即成效;积极行为支持的实施能够获得较好的社会效度:积极行为支持计划的顺利实施离不开团队的协调配合。针对结论,研究者进行相应讨论与建议。对教育工作者的建议主要有:运用功能性评量找出学生行为问题背后隐藏的行为功能;运用积极行为支持实施全方位干预;发挥团队作用扩大处理层面。对未来研究者的研究工作建议有:研究计划准备要充分;研究对象选择要慎重;研究伦理标准要坚守;研究过程调整要灵活;研究人员安全要谨记。