论文根据文献资料,界定了现代汉语中的“有+NP+VP”结构并分为两类:连谓结构的“有+NP+VP”结构和兼语结构的“有+NP+VP”结构,分析了两类结构的特征。结合对外汉语教材、现代汉语语料库、HSK动态作文语料库等材料,采取对比分析的视角,将“有+NP+VP”结构与“有”字句进行对比,挖掘其理论价值和应用价值。论文对现代汉语语料库、HSK动态作文语料库和对外汉语教材进行检索时发现,“有+NP+VP”结构来源于与“有”字句,但在句法、语义、语用三个平面有同有异。继而分析了两类结构在三个平面的异同点,归纳了这一结构的运用及限制条件。基于前述理论和分析,论文整理了三部对外汉语常用教材中出现的“有+NP+VP”结构用例。同时,在检索HSK动态作文语料库的基础上,统计分析外国学生使用这一结构的偏误。采用调查问卷法和访谈法,考察教师教学和外国学生学习“有+NP+VP”结构的情况,总结教师教学“有+NP+VP”结构的教具、教学难度、教学策略等;分析学生学习“有+NP+VP”结构的学习难度、学习偏误、学生教学建议等。论文根据调查问卷内容、访谈内容和教材内容,总结出“有+NP+VP”结构的习得顺序。分析外国学生使用这一结构的偏误原因,提出了在对外汉语教材编写中处理“有+NP+VP”结构的建议。在问卷内容的基础上,遵循习得顺序,从教学原则、教学程序、教学方法、教学媒体四个方面出发,归纳出“有+NP+VP”结构在对外汉语中的教学策略,提高对外汉语教学效果。“有+NP+VP”结构在对外汉语教学中的研究尚属空白。论文在选题方面具有创新性。