翻转课堂是一种新兴的教学模式,是指学生在课前观看教学视频、自主学习,在课堂上通过交流互动等方式巩固、运用知识,并实现知识的内化。近年来,国内不同阶段、不同学科的教学活动都引入了这个模式,对外汉语教学领域也面向不同汉语水平的教学对象、结合不同课型运用了这一模式。笔者在坦桑尼亚多多马大学担任汉语教师志愿者期间,以该校初级汉语水平学生为教学对象,以该校指定教材《HSK标准教程3》第14课《你把水果拿过来》进行基于翻转课堂模式的综合课教学设计。全文一共六部分。笔者首先说明了本次教学设计的研究背景、选题意义,对国内外的教学设计研究、翻转课堂模式研究和非洲汉语教学情况研究进行综述。其次介绍了本次教学设计的两个主要理论基础:“建构主义学习理论”和“翻转课堂模式理论”,还分析了如何将具体的教学原则与翻转课堂理论相结合。文章第三部分是本文的主要内容,是翻转课堂模式下《你把水果拿过来》教学设计方案,包括教学背景分析、教学要素分析和具体教学流程三部分。文中先介绍了多多马孔院汉语的教学概况、教学条件和环境,考察该校实行翻转课堂教学的现实条件。从教学对象的特点、教学目标和教材等方面分析了教学要素。之后,基于翻转课堂模式对《你把水果拿过来》进行教学设计。为了更好地运用这一模式,本次教学设计制作了课前自主学习的任务单,详细分析了自主学习的难易程度和检查方式;结合《你把水果拿过来》这一课的教学目标和在线学习的特点,设计了教学视频的内容;结合翻转课堂模式的课堂知识内化目标,设计了课堂巩固练习、进阶练习的具体流程。教学完成后,笔者用调查法评估学生对翻转课堂模式的满意程度。再通过测试,了解学生对教学内容的掌握情况。以此为依据进行反思。在结语部分,笔者对本次教学设计进行总结,并展望今后的努力方向。