本研究以榆次四中普高、课改、职高三类共686名在校学生为研究对象,用问卷法收集三类学生家庭应对方式、教养方式、自尊、班级环境的数据,并用spss数据分析软件统计分析数据,对三类学生应对方式、家庭教养方式、自尊、班级环境进行比较研究,探讨家庭教养方式、自尊,班级环境与应对方式之间的关系,关注三类学生家庭教养方式、自尊、班级环境与应对方式的回归关系。主要研究结果如下：1、应对方式、自尊,在不同类型的学生中无显著差异。父亲情感温暖、母亲情感温暖、母亲过度保护在不同类型学生间存在显著性差异。班级环境各维度在不同类型学生间均存在显著性差异。2、家庭教养方式与应对方式存在密切关系。3、自尊与解决问题、求助呈显著正相关,与自责、幻想、退避、合理化呈显著负相关。4、班级环境与应对方式存在密切关系。师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争与解决问题、求助呈显著正相关,与自责、退避、合理化呈显著负相关。5、自尊、竞争、秩序和纪律,对普高生解决问题的预测力达30%。自尊、同学关系,对普高生求助的预测力达12%。自尊、师生关系、父亲情感温暖、父亲拒绝,对课改生解决问题的预测力达27%。自尊对课改生求助的预测力达11%。父亲情感温暖、同学关系、自尊,对职高生解决问题的预测力达22%。同学关系、自尊,对职高生求助的预测力达15%。