初中语文单元整体教学研究 ——以鲁迅作品为例

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当前,随着语文核心素养的被提出,教育教学目标走向统整,从知识的习得、能力的操练、情意的获得,转向语文核心素养的关键能力、必备品格和价值观念的整合。这就要求教师必须提升教学设计的站位,即从关注单一的知识点、单课时转变为单元整体教学设计,这必将改变语文学科知识点的碎片化教学,最终实现教学设计与语文核心素养的有效对接。广大的一线教师和研究者们都进行了单元整体教学的探究与实践,笔者基于广泛的研究成果之上,也进开展了初中语文单元整体教学的研究,以期满足提升学生语文核心素养的要求,弥补传统教学碎片化教学的不足之处,丰富单元整体教学的理论与实践体系。本文分为绪论、正文和结语三部分组成。绪论运用了文献研究法重点阐述了本文的研究背景、研究问题及意义,并针对研究范畴、研究方法进行了概述。正文部分包括三章内容:第一章运用文献研究法分析了初中语文单元整体教学的概念、特点、相关概念辨析、理论基础与实践基础、基本类型与操作流程;第二章运用模型设计法和教学设计法,以鲁迅作品为例进行了初中语文单元整体教学的个案实施,设计了确定单元学习主题及目标、实施单元学习活动、开发持续性评价这三个流程;第三章运用思辨总结法分析了初中语文单元整体教学的价值意蕴和存在的问题,并针对问题提出了相应的改进策略。通过初中语文单元整体教学的个案探索,本文发现:切实开展初中语文单元整体教学有利于促进学习情境和学习任务的整合,促进课程资源的整合,促进信息技术的融合,扭转了单篇教学和单课时教学单碎片化的局面,实现了课堂教学的整合;也有利于提升学生的阅读综合能力、独立思考能力、表达交流能力,对培育学生的关键能力起到重要作用;同时还有利于提升教师的文学文化素养,丰富教师的阅读策略、加强教师的教学组织能力,对于教师的专业发展具有关键意义。此外,实施初中语文单元整体教学应加强教学统整、聚焦思维品质、转变教师理念,不断完善初中语文单元整体教学的实践体系,落实语文核心素养的要求。
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