【摘 要】
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随着国家对学校体育发展的重视,如何提升体育师范生的培养质量也成为了我国学者研究的热点问题之一。众多学者认为增强体育师范生的职业认同和学习投入是提升培养质量的重要途径。然而目前学界对职业认同和学习投入的研究大多停留在两者之间的关系研究或个体自身影响因素的研究,却忽视了家庭因素对职业认同和学习投入的重要影响。因此本文以家庭资本为切入点,以此来探索家庭资本、职业认同以及学习投入的关系,并尝试找到影响职业
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随着国家对学校体育发展的重视,如何提升体育师范生的培养质量也成为了我国学者研究的热点问题之一。众多学者认为增强体育师范生的职业认同和学习投入是提升培养质量的重要途径。然而目前学界对职业认同和学习投入的研究大多停留在两者之间的关系研究或个体自身影响因素的研究,却忽视了家庭因素对职业认同和学习投入的重要影响。因此本文以家庭资本为切入点,以此来探索家庭资本、职业认同以及学习投入的关系,并尝试找到影响职业认同和学习投入的根源,以期促进教育公平提升体育师范生的培养质量。为了探索体育师范生的家庭资本、职业认同、学习投入三者之间的关系,本研究以《家庭资本问卷》、《师范生职业认同量表》以及《学习投入量表》为研究工具,对部属师范大学、省属重点师范大学和普通综合本科院校的体育师范生进行问卷调查,共发放问卷536份,回收有效问卷518份,有效回收率为96.6%,使用spss22.0对数据进行分析处理,得出结论如下:(1)体育师范生的家庭资本整体偏低,且在入学动机、学校类别和家庭居住地上,具有显著性差异,但在性别和年级上的差异不显著。部属师范和省属重点师范院校的体育师范生家庭资本更高,以兴趣为入学动机的学生家庭资本更高,城市的学生家庭资本高于农村的学生。(2)体育师范生的职业认同和学习投入处于中等偏上水平,且在年级、入学动机和家庭居住地上具有显著性差异,但在性别和学校类别上差异不显著。毕业年级的职业认同和学习投入均高于其他年级,以兴趣为入学动机的学生职业认同和学习投入更高,家庭居住地为城市的同学其职业认同和学习投入显著高于家庭居住地为乡村的同学。(3)通过相关性分析可知,家庭资本及其下辖三维度均与职业认同和学习投入分别呈现显著性正相关,且与家庭文化资本呈现的相关系数最高,表明家庭文化资本对职业认同和学习投入的影响最大。职业认同各维度与学习投入具有正向相关性。(4)通过回归分析可知,在控制了人口学等因素的混杂干扰之下,家庭资本仍能正向预测职业认同和学习投入。表明家庭资本越高,则其职业认同和学习投入越高。(5)职业认同在家庭资本与学习投入之间起部分中介作用,表明家庭资本不仅能直接预测学习投入,还可以通过职业认同间接预测学习投入。进一步分析家庭资本下辖三维度与职业认同和学习投入的关系发现:职业认同在家庭经济资本与学习投入之间起部分中介作用;职业认同在家庭文化资本与学习投入之间起部分中介作用;职业认同在家庭社会资本与学习投入之间起完全中介作用。根据研究结论提出以下建议:(1)学校层面:(1)充分了解体育师范生的家庭情况,对家庭经济状况较差的学生进行帮扶;(2)推行学业导师制,弥补学生家庭文化资本的不足;(3)充分利用校友资源,邀请教学一线校友回校交流,弥补学生家庭社会资本的不足。(4)学校在课程设置和制定培养方案时应当更加注重职业认同的培养。(2)家长层面:(1)加强对子女的教育投入,支持子女职业发展。(2)关注子女学习状况,保持良性教育沟通;(3)积极引导子女,让子女内化体育教学工作。(3)学生层面:(1)培养良好的学习习惯,增强学习投入;(2)培养体育兴趣,增强职业认同;(3)积极请教他人,做好职业规划。
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