情感教育在大力提倡素质教育的今天已成为教育理论和实践所关注的“热点”话题之一。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体的和谐发展和整个社会的健康发展。所以，情感教育就是在各种教育活动中，有效的激活并利用师生的积极情感，从而使学生感受各种情绪情感，并体验到愉快的教育。它不仅要注意教育过程，如学生之间的关系、师生之间的关系、课堂教学的气氛和学校教育气氛，也要注重教育结果，如学生的技能、倾向和行为。这种情感教育具有创造性、灵活性、兴趣性的特征。本文第一章主要涉及四个方面的问题：课题研究的背景和依据；课题研究的意义；文献综述简要介绍了国外和国内学者在情感教育方面的研究情况；主要采用文献法和实证的方法。通过问卷调查和访谈对课题所涉及的问题进行数据分析和整理，并在本文的三、四、五章的相应问题处对结果进行了剖析和阐释。第二章运用文献法，界定情感和情感教育的概念，通过情感教育的特征，更直观地把握情感教育的内涵。第三章分析政治课教育教学中的情感性因素。第四章主要对白银市第一中学情感教育的现状和原因进行了分析。第五章就我校政治课如何开展情感教育进行了探讨。宏观方面要求教师：明确教学目的，转变教育观念。只有使每一位教师真正认识到情感教育的重要意义，才能在具体的教育教学活动中自觉践履。就微观方面讲1、重视学生的情感性学习，以知育情；2、创设富有情感因素的教育情境，以境育情；3、发挥师生关系的情感教育功能，以情育情；4、充分发挥优秀文化作品和生动事例的感染作用，以美育情。“感人心者，莫先乎情”发挥情感教育对思想政治课教学的增益作用，应该是我们每一位政治教师的着力点，需要在今后的教育活动中不断强化。