教育部颁发《高中语文课程标准(2017版)》提到语文学科核心素养的四要素之一“思维发展与提升”,并在课程内容板块设置了以“思辨性阅读与表达”为主题的学习任务群。因此,学生思辨能力的培养是教师教学时面临的核心任务之一。基于高中生思辨能力培养的时文阅读教学研究是教师帮助学生学会分析质疑、多元解读、提高学生理性思维水平的一次积极探索。时文能够凭借其宽广的视野、多元的视角与深刻的思想提高学生的阅读兴趣、影响学生的思维和认知,帮助学生建立理性思维体系。因此在时文阅读教学中融入学生思辨能力的培养,是语文阅读教学值得尝试的重要实践。本论文主要探讨时文阅读教学与高中生思辨能力培养的具体策略,本文正文由以下三个部分组成。第一部分:采用问卷调查的形式,以成都市树德协进中学高一年级两个班的学生为调查对象,对时文阅读教学和中学生思辨能力培养的现状进行了数据调查、问题分析。从而发现学生在现有语文阅读教学的培养下问题意识欠缺、学习主动性缺乏、问题分析能力不足、语言表达能力欠缺等问题。并且尝试从学习的主体学生、学习的客体教师、以及阅读教学的大环境三个方面进行归因。第二部分:第二三部分是本论文的核心,在问卷调查的基础上,坚持立足语文课程标准、甄选优质时文素材、适应学生年龄特点的三个时文阅读资源选择的原则与时文阅读资源处理的两种方式逐步论述高中时文阅读资源开发的策略。第三部分:这部分重点阐述了基于高中生思辨能力培养的时文阅读教学策略。并以“甘肃考生魏祥事件”时文专题阅读的课堂教学实录以及教学实录反思这两方面探索高中生思辨能力培养的实施途径。