在新课程改革的过程中,新的教学理念也在不断地发展。课堂理答应用于英语教学中的研究也受到了越来越多的关注。理答是指在课堂教学中,教师的提问引发了学生的回答,教师针对学生回答问题后的即时反应和处理,它是课堂教学中的重要组成部分。对话教学作为一种重要的教学方式,在教学中的优越性也日益凸显。而国内对课堂理答与对话教学的研究较少,许多研究仅针对课堂理答及对话教学做了调查研究,相关的实证研究很少。因此,本研究将对话教学与课堂激励性理答相结合,探究对话教学视域下的激励性理答对初中生英语学习的影响。本研究从学生的英语口语成绩,英语学习动机以及课堂参与度的变化三个方面探讨对话教学视域下的激励性理答对初中生的影响。重点探讨以下三个问题:1.对话教学视域下的激励性理答对初中生英语口语能力有哪些影响?2.对话教学视域下的激励性理答对初中生英语学习动机有哪些影响?3.对话教学视域下的激励性理答对初中生课堂参与度有哪些影响?本研究以山西省榆次区第九中学初二年级两个班级的学生作为研究对象,随机分为实验班和控制班进行了一个学期的实验。在实验前,笔者对实验班和控制班的学生发放相同的英语学习动机问卷,并进行了口语测试,调查学生的英语学习动机和英语口语水平情况。实验中,笔者对实验班采用对话教学视域下的激励性理答,对控制班采用常规教学,并且,两个班上课使用的教材及课时数都相同。实验结束前,再次对两个班发放英语学习动机问卷,并进行口语测试,调查在经过了一个学期的实验后学生英语学习动机和英语口语水平的变化情况。之后,根据课堂观察的结果,分析了学生实验前后课堂参与度的变化,并进行了分析。最后,笔者对实验班六名学生进行了访谈,加深了解他们对对话教学视域下的激励性理答的态度。研究结果发现:将对话教学视域下的激励性理答应用于英语课堂,对学生英语学习有积极影响。首先,虽然实验班学生的英语总体成绩没有显著提高,但英语口语能力显著提高。研究数据显示,实验后,实验班与控制班学生的口语成绩都有所提高,但实验班学生英语口语成绩在实验前后有显著性差异。其次,实验班学生英语学习动机显著提高,体现在内在学习动机,外在学习动机和自我效能感三个方面。再者,课堂观察结果显示,实验后,学生课堂参与度提高,更加愿意参与到课堂对话当中。最后,访谈结果显示,大部分学生都对激励性理答感兴趣并持有积极态度。本研究取得了一定的成果,证明了对话教学视域下的激励性理答对学生英语学习的积极影响,但仍然有许多局限,最后提出了未来需要改进的地方,为英语教学提供参考。