学习英语的目的主要是为了交际。交际能力主要体现在运用所学语言恰当地交流思想和传递意义。提高中职学生的英语交际能力是外语教学的主要目标之一。交际意愿是决定学习者最终是否参与二语交际的最直接因素,而实现外语教学目标的前提是提高学生英语课堂交际意愿。本研究通过梳理前人相关研究,在外语课堂交际意愿概念的基础上,为了清晰回答以下三个问题,在本文中作者运用定量和定性结合在一起的方式:1)影响中职学生的英语交际意愿的因素有哪些?;2)这些因素与中职学生的英语交际意愿有何相关性?本研究选取采用甘肃省某中职院校200名学生为研究对象,收回有效问卷197份,深度访谈了6名学生和2名教师,使用SPSS 19.0软件对所收集的数据进行统计,分析影响中职学生课堂环境和非课堂环境下英语交际意愿的因素,并探讨了交际意愿与这些影响因素之间的关系,并讨论了这些因素对外语教学的启示意义。研究结果表明:1)中职学生英语交际意愿总体上较低,女生的交际意愿比男生高,交际意愿与自我知觉的英语水平显著相关;2)交际意愿在各级英语水平的学生之间的差异并不明显,在年龄上的差异呈现不显著相关;3)定性分析结果显示,影响中职学生课堂交际意愿的因素可归纳为动机,焦虑,兴趣,个人评价;4)融合性动机对英语水平和英语交际信心产生直接影响,英语水平能够提升交际信心从而激发英语交际意愿;5)英语语言环境决定了学生的交际意愿,情感因素影响学生的英语交际意愿。本研究旨在希望启示中职英语老师首先应提升自我综合素质,注重激发学生的英语学习动机和兴趣,通过创造情境,为学生提供良好的语言环境,及时并积极地反馈学生课堂交际表现。此外,教师还应强化学生的英语基础知识学习,在课外应鼓励多开展符合学生英语水平的活动,以此提高学生英语水平和信心,进而激发学生的英语交际意愿。