当今,情感因素在二语教学和学习中起着越来越重要的作用。而在新课程标准下,怎样使课堂更有效,怎样促进学生的全面发展也变得越来越重要。所有的这些要求,都符合人本主义心理学的思想。人本主义强调人的全面发展,这既包括认知的发展也包括情感因素的发展。因此,在二语教学和学习中,注重情感因素的影响十分重要。但是,在传统的教育理念中,对于情感因素有很多误解,过度重视智力的发展而忽视情感因素的现象非常普遍,这些都可能导致教学的低效率。很多研究结果已经表明情感因素在二语习得过程中起着非常重要的作用,因此老师们应当关注学生的情感因素以使他们的课堂变得高效。如果一个老师仅仅关注自身的教学技能而缺乏移情到学生的角度去考虑问题或者很少去关注学生的这些情感因素的话,那么这个老师是不可能达到新课程的教学目标的。合作学习是学生在老师的指导下,根据他们的小组表现,以小组合作的形式,赢取奖励和赞誉的方式。对于合作学习学者们已经做了很多的研究,但是对于合作学习中的情感因素,诸如情感和合作学习的关系,它们是怎么互相影响的研究却比较罕见。这篇论文就是以这些问题为研究方向。通过本篇论文,人们会知道怎样去提高学生和教师的积极性,人们也可以知道怎么去避免感情中的不利因素,以使教学和学习成为一个高效的过程。这篇论文参考了许多国内外学者的观点,有心理学和教育学的理论指导,以清屏中学64个学习者的情感现状调查问卷为依据,证实了学生的情感和合作学习与考试成绩都是相关的。最后所收集的数据都通过SPSS软件分析并以图表的形式呈现在这篇论文中。本论文分为六章,第一章是简短的研究背景介绍,我国情感因素利用的现状以及本研究的意义。第二章是关于情感和合作学习的研究文献综述。第三章分别从二语习得,人本主义心理学和一些重要情感因素的角度去提供一些理论和假设。这些理论和假设支撑着整个论文的结构。第四章是一个关于合作学习与情感因素的调查。第五章是对第四章中的一些数据的分析和讨论。第六章总结了主要的发现,启示和对于未来研究的建议。