近二三十年,时体习得逐渐成为二语习得研究领域的热点,涌现出了大批的成果。国外的一些学者较早开始研究进行体的习得情况,从不同角度阐述了二语习得者进行体的特点。然而这些研究很少考虑到进行体功能的多样性对进行体习得的影响。标记性指语言中的不对称现象,始于布拉格学派,19世纪70年代,Eckman将其引入了二语习得领域,对二语习得的顺序和难度的预测有重要意义。本文在标记性理论的框架下对进行体的习得进行研究,探讨进行体功能的标记性对进行体习得影响。具体分析如下问题:1)不同水平的学生进行体的习得情况,二者是否存在显著差异。2)进行体功能的标记性如何影响进行体的习得。试验采用句子接受程度判断的方法对河北工业大学108名受试者进行了研究(60名为非英语专业一年级学生,48名为英语专业三年级学生)。为了进一步了解本族语者和非本族语者在进行体使用上的差异,试验又选了10名本族语者作为对照组。实验数据通过SPSS软件进行分析。笔者得到以下结论:1)不同水平的学习者进行体的掌握情况存在差异但并不明显,即中国学生的进行体习得出现了石化现象。2)六大功能中,非标记性功能的习得普遍高于标记性功能的习得,支持了标记性理论对习得顺序的预测。最后笔者运用二语习得的理论(如石化现象理论)分析了上述试验结果,深入探求了非标记项先于标记项习得的深层动因,同时指出了此研究的教学意义。