教育是人类社会的缩影，她反映了社会的每一个细节，教育理想是超前于社会发展的，教育实践却往往滞后于社会需求。信息化教学随着教育信息化的不断深入孕育而生，其来自于教育实践，用以推动教育的进步，在现代教育思想指导下为现代教学提供技术支撑，推动着现代教育向更高更好的阶段发展。同时，信息技术应用于教学实践的过程中，由于理论和实践结合不够，造成信息化教学的诸多误区。为了使信息化教学能够在现代教学实践中找准自己的立足点、发展点和创新点，我试图从“娱教”的角度来谈谈信息化教学的新思路。本文主要以信息化教学为基点，以现代教学思想为指导，结合信息技术手段与当前教育实践来分析“娱教”的相关内容。第一部分绪论，主要对“娱教”的研究背景、研究范围、目的、理论基础和方法作了详细阐述；第二部分主要是追索“娱教”的思想渊源。“娱教”思想的提出不是偶然的，也不是人们心血来潮一时冲动而提出来的，它是在传统教育思想启发下，经过不断的论证和探究，并在信息化教学实践中逐渐酝酿而成的。所以，“娱教”思想渊源可以在教育的历史轨迹中随处可见。比如美国教育家杜威提出的“从做中学”，“教育即生长，教育即生活……”，“教育要还儿童一个天性”；我国大教育家孔子的“寓教于乐”；叶澜教授的“生命实践教育”；祝智庭教授的基于体验学习，尊重人的生命价值的教育思想等。这些教育思想中都渗透着“娱教”的理念，也是引导和启发我进一步探索“娱教”实践的理论基石。第三部分分析了“娱教”概念的基本内涵，主要从“娱教”的相关概念着手，并提出自己对于“娱教”不是很成熟的界定。然后结合信息技术实践经验，分析了“娱教”特点和属性。第四部分主要是通过设计问卷、调查采访、座谈等方式到中小学对教育一线的教师进行调查，获取湖北省当前“娱教”实践状况，再经过数据处理分析当前“娱教”实践中存在的主要问题，并就具体的问题提出相应的解决策略。第四部分“娱教”发展前景展望，根据目前教育思想不断成熟，教育手段不断先进，教育实践不断创新，信息化教学不断深入，对“娱教”的未来发展充满信心，寄予厚望。最后是结语，主要对本文的研究做了总结，分析了自己研究的创新点和不足。