测评是教学不可缺少的环节。我国《大学英语教学指南》(2014)突出了形成性测评在大学英语教学中的重要地位。自我测评作为形成性测评体系中的重要一环,是提高自主学习效果的重要手段。翻译能力是大学英语教学的重要目标,因此探讨自我测评在大学英语翻译教学中的使用具有重要意义。当前针对翻译自我测评的研究,尤其是汉英翻译自我测评的研究非常稀少。本文基于前人研究的成果和不足,旨在研究大学英语学习者翻译能力自我测评的有效性、有效性的影响因素和翻译能力自我测评的作用。本文以建构主义学习理论和元认知理论为理论基础,选取2016年、2017年和2018年大学英语六级考试翻译测试试题各一份,通过实验研究和调查问卷的方法,旨在回答以下三个研究问题:1)大学英语学习者是否能够做出有效的翻译能力自我测评?2)大学英语学习者的英文水平是否影响翻译能力自我测评的有效性?3)大学英语学习者翻译能力自我测评对于译文修改的作用如何?笔者在北京某外语高校对一个专业的30名学生进行了大学英语六级翻译自我测评的实验。实验一共三轮,每一轮实验中被试需要先完成试题的初译,然后对初译进行自我测评(含打分和写评语),最后在自我测评的基础上对初译进行改译。在第三轮实验结束后,被试需要完成一份有关翻译自评与译文修改的问卷。实验结束后,本研究邀请了两名经验丰富的、多次参加大型翻译测试阅卷的大学英语教师按照和自我测评量表一样的评分标准对被试的初译和改译进行评分。研究结果显示:首先,大学英语学习者能够做出有效的翻译能力自我测评;其次,大学英语学习者的英文水平总体上不影响翻译能力自我测评的有效性,但高水平组和低水平组均有过高评价自己译文的倾向;第三,大学英语学习者翻译能力自我测评对于译文修改有非常积极的促进作用,在内容、语法和词汇方面都有所体现,但在语法方面的提高弱于其他两方面。