《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确对幼儿园社会教育的内容提出要求:“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己与他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度。”《3-6岁儿童发展指南》指出:“让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。”以上具体内容都表明了幼儿学会合作对其自身发展有着极其重要的意义。因此,在幼儿时期培养幼儿合作行为,有利于他们社会性发展水平的提高。但从目前来看,研究者以结构游戏为载体对幼儿同伴合作行为的观察研究还是相对较匮乏。本研究在前人已有而研究成果基础上,结合在幼儿园的实际,采用文献法、观察法及访谈法,对延吉市X幼儿园大班幼儿在结构游戏中同伴合作行为的现状进行观察记录,并分析存在的问题。通过对教师的访谈了解幼儿在结构游戏中合作行为问题的原因进行深入研究,在此基础上提出相对的指导性建议。通过本次的观察研究,得出以下结论:(1)本研究中,延吉市X幼儿园大班幼儿在结构游戏中同伴合作行为策略以积极性合作行为策略为主,其次出现频率较多的是一般性合作行为策略,出现频率最少的是消极性合作行为策略;同伴合作行为对象以同性合作居多;同伴合作行为水平多数处于自发性协同阶段;同伴合作行为结果绝大多数能够获得成功。(2)经观察了解发现,延吉市X幼儿园大班幼儿在结构游戏中同伴合作行为主要存在以下问题:异性合作过少,幼儿出现告状行为的频率偏高,高水平的合作不多,部分幼儿没有达到预期效果。(3)教师对同伴合作行为的认识、指导、评价,以及家长的教养方式、教育观念等因素影响延吉市X幼儿园大班幼儿在结构游戏中同伴合作行为。在研究结论的基础上,提出以下教育建议:(1)为幼儿创设合作机会,提高异性合作的意识(2)引导幼儿掌握合作的方法,注意科学指导(3)设置明确的建构主题,促进幼儿之间产生高水平的合作(4)重视结构游戏和移情训练的价值(5)全面有效地利用评价环节(6)合理投放结构材料,创造合作条件(7)帮助家长树立正确的教育观念,提高家长社会化教育的意识(8)帮助教师更新科学的教育观念,促进幼儿社会性发展(9)家园共育,培养幼儿的合作行为