自2009年以来,我国校园足球发展已经过去十余年。其中,在国家层面,中央全面深化改革领导小组在第十次会议上通过了《中国足球改革发展总体方案》,我国足球发展问题就此被提升到了国家战略层面,之后也因此出现了“中超热”“校园足球热”现象。同时,在学校体育层面,我国学校体育也处于改革新时期,需要建设“教会、勤练、常赛”的学校体育新格局,使学生在体育锻炼中实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的基本目标。因此,体育竞赛是学校体育“三位一体”新格局的关键一环,也是实现学校体育“四位一体”基本目标的关键载体。而校园足球班级联赛处于整个校园足球竞赛体系金字塔底端,其发展水平对整个校园足球发展以及学校体育改革都具有重要意义。基于此,本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,以社会生态学为研究视角,以成都市校园足球特色校初中生参与班级足球联赛的影响因素为研究对象展开研究。研究首先对成都市班级足球联赛参与人群相关信息进行描述性统计分析,之后展开了社会生态学因素与初中生参加校园足球班级联赛行为的关系研究、班级足球联赛满意度与参赛意向的关系研究,以及不同类型学生社会生态学影响因素及参赛意向的差异性分析。本研究通过调查结果与分析主要得出以下结论:（1）成都市校园足球特色初中班级足球联赛参与群体主要为男性,女性参与普遍不足;校园足球课程体系有待完善,每周一节足球课的政策措施没有得到全面落实;特色校初中生参与足球运动的地方较为单一;特色校初中生对足球运动的兴趣还不够强烈。（2）影响成都市校园足球特色校初中生班级足球联赛参赛意向的自变量社会生态学因素被划分为个人需求因素,政策执行因素,学校环境因素,社区环素因素,人际交互因素,家庭环境因素。（3）社会生态学下六个层面因素以及校园足球班级联赛的赛事满意度均与成都市校园足球特色校初中生参与班级足球联赛的行为意向具有显著的相关性。（4）社会生态学因素对成都市校园足球特色校初中生参与班级足球联赛意向产生显著影响的因素包括:个人需求因素中的足球运动的喜欢等因素;政策执行因素中的电视网络等信息的宣传等因素;学校环境因素中的老师及班级对班级组联赛的重视等因素;社区环境因素中社区应有良好的足球环境和氛围因素;人际交互因素中周围人的称赞和关注因素;家庭环境因素中家长对足球运动的关注和参与因素。（5）校园足球班级联赛赛事满意度中,相较于比赛场地硬件设施条件和相关人员的工作满意度,校园足球班级联赛合理的赛程安排,有效的保障服务工作,以及良好的现场氛围能对校园足球特色校初中生参与班级足球联赛的行为意向产生显著影响。（6）在社会生态学六个因素下,不同性别学生在个人需求因素、家庭环境因素、人际交互因素、政策执行因素上具有显著性差异,且男性高于女性,而在社区环境因素、学校环境因素上则不具有显著性差异。男性初中生与女性初中生在校园足球班级联赛的参赛意向上存在显著性差异,表现为显著性水平男性高于女性。初二年级学生与初三年级学生在校园足球班级联赛的参赛意向上不存在显著性差异。每周不同的足球运动参与次数学生会展现出不同的参赛意向水平,但通过LSD事后多重比较分析后认为:只要学生每周能够保持一次的足球运动参与次数,则可以展现出和高参与次数的学生差异不大的参赛意向水平。根据以上研究结论,针对班级足球联赛提出以下研究建议:（1）校园足球竞赛体系——“做微”。校园足球竞赛体系的建设与完善应向微观层面蔓延;（2）校园足球监督体系——“做严”。校园足球监督体系应更为严格,相关部门对校园足球特色校的工作落实情况进行更为严格的审查监督;（3）校园足球教学体系——“做高”。校园足球教学需要体现更高的专业性和更高的趣味性;（4）校园足球训练体系——“做繁”,校园足球训练的组织及内容需要表现得更为频繁而多样;（5）校园足球宣传体系——“做广”。校园足球宣传力度及内容要表现得更为大而广泛;（6）校园足球融合体系——“做小”。校园足球融合出现的场域需要更小,需要更多学校内部层面的融合;（7）校园足球荣誉体系——“做细”。学校可设置更多学校内部的校园足球相关奖项以及奖励方式;（8）加强社会足球事业建设,改善足球社会生态环境。