教师学习是教师个体的、内在的、主动的专业提升过程,只有充分发挥教师自主性的学习才是真正意义上的教师学习。近年来国内外对自主学习的研究取得很大进展,但研究者更多关注的是学生的自主学习,对教师的自主学习研究较少。据笔者目前掌握的资料还没有对语文教师自主学习的专门研究。所以,研究语文教师自主学习有一定的价值和意义。本研究在梳理教师学习和自主学习理论的基础上,建立语文教师自主学习研究框架,从学习动机、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境七个维度考察语文教师学习自主性,自行编制《语文教师学习自主性量表》,对山西省临汾市193名语文教师进行调查,在调查的基础上对15名语文教师进行结构化访谈。运用SPSS17.0统计软件对数据进行分析整理,描述了现阶段山西省临汾市语文教师自主学习的现状,揭示了语文教师在学习过程的各个方面体现自主性的程度,探讨了影响语文教师自主学习的内部因素和外部因素,并提出了改进语文教师自主学习的可行性建议。调查结果显示,现阶段山西省语文教师自主学习总体状况较好,但仍需进一步提高。语文教师在学习动机和学习方法两方面的自主性较强,但对学习过程、学习时间、学习环境的选择和监控不够,尤其是在学习内容的选择和学习结果的评价方面缺乏自主性。通过对不同背景因素下语文教师学习自主性差异检验得出,不同年龄、不同教龄、不同学历和不同任教阶段的语文教师学习自主性存在显著差异。本研究在现状调查的基础上,借鉴已有关于自主学习影响因素的理论,结合访谈资料,探讨了影响语文教师自主学习的内部因素和外部因素,内部因素包括自我效能感、目标设置、学习策略三个方面,外部因素包括学校政策支持、学习氛围、学习资源、学校评价机制和教师培训五个方面。据此提出改进语文教师自主学习的策略和建议:一、增强语文教师自我效能感,强化自主学习动机;二、加强学习策略认知,提高自主学习能力;三、加强教师培训效果,满足语文教师自主学习需要;四、营造教师学习环境,搭建语文教师自主学习平台。