本研究主要以角色游戏的观察记录文本为切入点,收集到110份角色游戏的观察记录,其中100份是既存的观察记录文本,10份为生成中的观察记录文本。通过对收集到的角色游戏观察记录文本目标、实录内容、分析与支持策略、教师行动轨迹、教师关注重点等方面进行分析,了解幼儿教师观察记录的现状,揭示幼儿教师撰写观察记录文本的特点、存在的问题,并提出相应的教育建议。基于文本研究发现,幼儿教师撰写角色游戏观察记录整体呈现如下特点:多聚焦于“幼儿的角色意识”和“社会、语言领域”;多“事后记录”;多掺杂评判性语言;多概括性描述幼儿行为,关注“结果”;就“经验”谈原因;提出的支持策略聚焦于如何提高“幼儿的角色扮演能力”等。幼儿教师撰写角色游戏观察记录也存在如下问题:从观察记录整体上看,教师重社会、语言领域,忽视健康、科学领域;教师重认知,忽略幼儿学习品质与情感体验;教师观察缺乏“儿童视角”,忽视个体的差异性;教师对如何撰写角色游戏观察记录不清晰。从观察记录的“目标”确立上看,目标意识不强、单一并忽视情感目标。从观察记录的“实录内容”上看,语言“不真”,内容不细。从观察记录的“分析与支持策略”上看,分析片面、局限、随意并且支持策略简单化。有鉴于此,论文建议从幼儿园和教师两个层面入手,具体包括转变幼儿园的相关制度,优化角色游戏观察记录格式,积极开展角色游戏观察记录的教研活动或园本培训。在教师方面,重在转变教师的儿童观,静心凝神“看”儿童。