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随着移动计算技术和无线通信技术的高速发展以及教育信息化的持续推进,移动学习这一“互联网+教育”背景下的产物,成为教育领域研究的一个新兴热点。同时,为了响应国家提出的城乡教育均衡发展的目标,以及为了让农村学生进行良好的高等教育奠定基础,将移动学习与农村高中生教育相融合的研究得到了重视。为了农村高中学校能顺利推广和实施移动学习,本研究结合实地调研,在相关理论的基础上探究农村高中生移动学习行为意向的影响因素以及农村高中生移动学习实际行为的学习效果。本研究采用文献调研地访谈、问卷调查和数据分析的方法对三个研究问题展开研究:(1)针对农村高中学校移动学习的特点有哪些这一研究问题,本文对农村教育信息化的特点进行整理,并对福鼎二中的移动学习情况进行实地调研;(2)针对农村高中生移动学习行为意向的影响因素有哪些这一研究问题,本文首先对移动学习行为意向的影响因素进行梳理并汇总;其次采用实地访谈法了解学生对移动学习的态度,结合理论基础构建了农村高中生移动学习行为意向的影响因素模型,同时提出对应的研究假设;然后对农村高中生移动学习行为意向的影响因素进行问卷调查;最后对回收的154份有效问卷进行统计分析、信度效度检验,并利用逐步多元回归分析、T检验、单因素方法分析等方法得出结论;(3)针对农村高中生对于移动学习的实际行为产生的学习效果如何这一研究问题:本文首先对移动学习对学生的学习效果研究进行整理汇总;然后对农村高中生移动学习实际行为的效果进行追踪问卷调查;最后对每个年级阶段的81份问卷数据进行统计分析、信度效度检验,并利用单因素方法分析分析数据并得出结论。根据研究结果,本文得出以下结论:(1)感知有用性、感知娱乐性、感知回应性和适应性对农村高中生移动学习的行为意向产生积极的影响;(2)性别差异对农村高中生移动学习的行为意向不存在显著影响;(3)不同年级的农村高中生移动学习的行为意向有显著差异;(4)不同父母文化水平的农村高中生移动学习的行为意向有显著差异;(5)移动学习的实际使用行为会提高农村高中生对移动学习的满意度、以及学生自身的自信程度。最后,为了加强移动学习在农村学校的进一步开展,提升农村学生移动学习使用的实际效果,提出了相关的建议。