陶冶教育是我国语文教育渊源流长的传统，可以说中国语文教育史就是陶冶的历史。当今中职语文教学普通趋向功利性，只注重语文的工具性功能，而忽略了语文的陶冶性功能。语文是中等职业学校教学的重要学科，承担着传授祖国语言文化知识，健全学生人格，提高学生人文素养，陶冶情操的重要作用。本文是针对中职语文教学的陶冶性进行的一次尝试性探索，主要从中职语文陶冶性教学的阐释、价值取向和特点以及教学实践等几方面进行阐述。文章试图从六个方面对中职语文陶冶性教学加以阐述：第一部分：“中职语文陶冶性教学的阐释”。本章由陶冶性教学的内涵入手，通过对大量文献的梳理和概括，回顾了我国语文陶冶性教育传统和西方陶冶性教育的发展历程，并对中职语文的陶冶性内涵进行了阐述。针对当前大力发展职业教育的社会趋势，通过分析中职语文教育所面临的困境，阐释了中职语文陶冶性教学的重大意义。第二部分：“中职语文课陶冶性教学的目标取向”。反思当下中职学生精神日益匮乏的现状，提出教育的真正目的在于促进人健康自由的全面发展，通过语文陶冶性教学促进学生的可持续发展，健全完善学生人格，追求语文教学的理想境界，为学生的终身发展垫底，从而揭示语文陶冶性教学的目标取向。第三部分：“中职语文课陶冶性教学特点”。中等职业学校语文教学是中学语文教学的一个分支，既具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标与对象的不同，因而职业学校语文教学又具有基础性与实用性、服务性与专业性、灵活性与人文性的独特个性。第四部分：“中职语文课堂教学‘陶冶场’的构建”。由中职语文课堂教学入手，提出“中职语文课堂陶冶场”的构想，从什么是“场”，构建中职语文课堂“场”的意义和策略三方面积极探索在课堂中实施语文陶冶性教学的途径和方法。第五部分：“中职语文陶冶性教学的途径”。罗列了自己在诵读教学、阅读教学、语文活动、校园文化中一些尚不成熟的做法。第六部分：“中职语文陶冶性教学课堂实施教学案例”。通过教学实践检验中职语文陶冶性教学的巨大作用。开展中职语文陶冶性教学的探索，进一步实现语文在中职教育中的陶冶价值，是职业教育的迫切需要。本文尝试定义了“中职语文陶冶性教学”的内涵，在传承古代语文陶冶性教育精华、借鉴当代教育家陶冶性教学思想的基础上，通过笔者在日常教学的摸索实验，勾勒出面向当代职业教育的中职语文陶冶性教学的有效方法。同时，对于中职陶冶性教学这一很少被触及的研究领域，进行了较为深入的探讨，提出了一些建设性构想，具有一定的应用价值和理论价值。然而由于个人水平有限，论文写作尚有许多不尽人意之处。但我仍然在对陶冶性教学研究的过程中，受到先行者研究的启发，提高了自己的认识，寻找到一些规律，并在实际教学中得以运用，发挥中职语文陶冶性的作用。