课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件综合，课程资源开发也是基础课程改革以来的热点话题，随之就像雨后春笋般地在全国范围内开展，各种著作及相关论文等也都相继问世。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确表示“三级课程、三级管理”，那么如何积极地开发课程资源就显得尤为重要，也是新课改面临的一个挑战。按照多元文化的教育理念，根据多元文化在不同地区的发展，本研究选取保安族地区为研究个案，以保安族地区的三所乡镇初级中学为调查对象，通过实地考察、访谈和问卷调查的方式对该地区语文校本课程资源开发现状进行调查，发现在保安族地区蕴藏着丰富的课程资源，但由于教育主管部门、学校领导及教师的资源意识淡薄，过于看重应试，加之教师自身理论知识的不足，导致课程资源的开发并不完善，只是用来应付检查或仅仅局限于很小范围。所以，加强本地区课程资源的开发，提升教师专业素养、转变学习方式、拓展学习空间就是本文研究的重点。针对保安族地区语文校本课程资源开发现状，笔者就其影响因素提出了一些改进的策略，认为，在保安族地区开发语文校本课程资源，首先要加强本地区教育主管部门对于课程资源的开发意识，如此学校才会重视；其次校长作为一个学校的管理者，要对学校的校本课程有一定的规划，要加强学校文化氛围的建设，把校本课程资源当作发展学校文化的窗口，借此提高学校的知名度和教育教学质量；最后语文教师作为课程资源开发的主体，必须要有专业的理论知识和实践技能，要切实结合学生的需求，结合当地的特色资源，开发出具有教育价值的语文校本课程资源，以此来提升自身及学生的语文素养。也希望通过本文的研究能为保安族地区语文教师实施校本课程资源提供理论与实践参考。