地理学科具有综合性和区域性特征,这是其他学科无法代替的,对地理学习动机的研究,是基础教育课程发展与改革的需求,也是地理教学的现实需要。根据已有的初中生地理学习动机现状的研究,针对初中生地理学习动机的影响因素进行研究并提出相应对策,能够对症下药,更有效地提升地理的学习兴趣,帮助教师提高地理课堂效率,进行更有效的教学活动。建立在国内外地理学习动机方面的研究现状及其成果的基础上,结合近年来深圳“停课不停学”线上授课的实际,选取新安中学（集团）初中部的师生为主要研究对象,使用《初中生地理学习动机调查问卷》对该校239名学生进行了问卷调查,利用SPSS对初中生的地理学习动机调查结果进行了统计分析,综合采用访谈法、课堂观察法、个案分析法等多种方法进行了补充研究。经过研究,得出结论:（1）自我认知、学以致用、远大理想、追求荣耀四个层面的动机存在一定差异性,学习动机整体水平较高,相比较而言,内部动机指数高于外部动机,且自我认知层面的动机水平最高;（2）除了自我认知层面外,七年级的地理学习动机的个体差异总体大于八年级,但在不同性别方面体现的并不显著;（3）初中生地理学习动机各个层面之间相互影响,起到相互促进作用,各个层面间都呈现显著的正相关关系。其中自我认知和远大理想层面的动机与其他层面动机的相关性更为显著;（4）个人兴趣、自我认知、学习结果归因、教科书、教学方式、环境影响、生活运用等方面均是影响初中生地理学习动机的主要因素,且均成显著的正相关关系。根据研究发现,拟提出以下对策及建议:（1）学生方面:（1）要认真反思自身,科学合理归因;（2）在实践中培养地理学习兴趣,提高个人学习能力。（2）教师方面:（1）要以多种方式激发学生求知欲,培养学生的地理兴趣;（2）丰富地理教学方式,优化地理课堂;（3）更新教学观念,创新地理教学模式;（4）关注学生的个体差异,以不同方式激励学生;（5）营造良好的地理学习氛围,促进学生学习地理的兴趣。（3）家长方面:重视地理学习,营造良好的家庭学习氛围。（4）学校方面:（1）重视对教师的培养;（2）利用好地理专业教室,为学生学习地理提供良好的平台;（3）组织更多相应的地理学习活动。在原有研究的基础上,针对深圳开展“停课不停学”的线上授课后所推动的信息化教育课程的发展,本次研究从线上授课的角度对初中生线上地理学习进行了补充调查,切实提出了涵盖网络授课等授课方式的具体实用的对策建议,来提升初中生地理学习动机的水平。但由于时间、经济等方面的限制,样本容量较小,研究结果具有一定的局限性。