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高中时期是青少年发展的一个重要时期,高中生进入到一个更广阔的人际交往空间,同伴关系成为他们主要的人际关系。同伴关系也是当代心理学研究的热点,已有的研究表明,个体因素、家庭因素和社会环境都会影响青少年的同伴关系。并且家庭因素中的父母教养方式极大程度地影响个体心理发展。但以往研究多关注于父母教养方式和青少年情绪智力之间的关系或青少年情绪智力对其同伴关系的影响,但很少有学者探讨父母教养方式及情绪智力对同伴关系的影响。为了揭示出高中生情绪智力、父母抚养方式和同伴关系各自的特点以及他们三者之间的关系,本文选取了父母的养育方式和高中生的情绪智力这两个变量,去探讨其对同伴关系的影响,结果会为此类研究提供相应的数据和实证依据,也为学校开展情绪智力教育,培养学生良好的人际关系提供现实依据。本研究采用《情绪智力表EIS》,《同伴关系调查问卷》,《父母教养方式评价量表》,对省级示范高中陕西省柞水中学600名高中生分文理科进行了心理测试,采用SPSS18.0进行描述统计和相关分析,旨在了解高中学子的父母养育方式,情绪智力与同伴关系的现状,并研究高中生情绪智力和父母教养方式这两个因素对其同伴关系的影响。研究结果发现:(1)父母教养方式的各个维度在性别和学科性质上不存在差异;情绪智力中理解自己维度在性别上存在差异,男生在理解自己维度上的得分显著低于女生,文理科的情绪表达得分显著低于艺体生,在年级上也存在差异,高一年级和高二年级在情绪感觉、情绪表达和理解他人这三个维度上低于高三学生,高一年级的被试在理解自己这一维度上显著低于高二、高三年级学生;同伴关系中的同伴恐惧自卑维度在学科性质上存在差异,文理科的同伴恐惧自卑感显著高于艺体生。(2)高中生情绪智力、父母教养方式和其同伴关系三者之间存在两两相关。父母教养方式、情绪智力均对同伴关系有预测作用。(3)情绪智力在母亲温暖教养方式与同伴关系之间起完全中介作用;情绪智力在父亲温暖教养方式与同伴恐惧自卑感之间也起完全中介作用,而在父亲温暖教养方式与同伴接受关系之间起部分中介作用;最后,总结研究结果,提出此研究的不足和建议。