随着现代信息技术的发展,网络教育、MOOC、SPOC等“互联网+教育”成为课程改革的热点,2020年受到疫情的影响,各高校乃至中小学都开启了网络学习的探究之路,更是将线上线下混合教学模式推上热潮。通过文献调研发现,当前关于混合式教学的研究层出不穷,不论是其关于基本理论探索,还是对混合式教学模式的实践应用或现状分析、或是关于混合式教学现存问题和改进措施的探讨,都还停留在较为宏观的层面上。本文的研究定位于光学课程混合教学模式较为微观的学生自主学习行为层面,聚焦于影响学生自主学习行为的因素,在前人研究的基础上,整合解构计划行为理论和意志控制理论,提出并研究了光学课程混合教学模式下自主学习行为影响因素模型。本文对相关概念和相关理论基础做了阐述,介绍了关于混合式教学、金课、MOOC、自主学习行为研究等主题的国内外研究现状。在第三章中阐述了解构计划行为主义(DTPB)和意志控制理论,以及本文相关概念。第四章以DTPB和意志控制理论为基础分析了混合教学模式下影响学生自主学习行为的因素,讨论了学生学习态度、主观规范、感知行为控制、意志控制水平四个方面对自主学习行为的影响,提出了混合教学模式学生自主学习行为影响因素模型,并做了相应假设。在第五章,根据研究假设、专家访谈和文献调查,设计了对应的混合教学模式学生自主学习行为影响因素调查问卷,并进行问卷的信效度前测,修改后形成正式问卷。第六章进行《光学》课程混合式教学的案例实践,通过观察课堂教学情况,进行数据的收集和整理,在此基础上利用smart PLS3.0软件,采用结构方程模型的分析方法进行模型与数据的拟合性与假设验证。第七、八章对结论进行讨论和分析,研究发现,混合式教学模式下,影响学生自主学习行为的因素有感知易用性、上级影响、意志控制水平等,进而对混合式教学提出了相应建议。本文采用文献调研法、问卷调查法、访谈法、数理统计(结构方程模型)等方法进行研究。从理论上而言,本文为混合式教学提供了新的研究视角:解构计划行为主义的角度和新的研究方向:学生自主学习行为。从实践上来说,本文为培养学生自主学习能力提供依据,为混合式教学模式的开发和组织提供指导,同时,通过对学生在线上线下混合式教学模式下自主学习行为的研究,促进更加有效地评价学生。